依托《新编大学英语》培养非英语专业大学生口语交际能力——论“平衡活动法”在大学英语教学中的应用

【摘要】： 外语教学的最终目的是培养学生用语言进行交际的能力，这已是大家的共识。 但是，在大学英语（非专业英语）教学过程中，语言知识受到过多的青睐，而交 际能力，尤其是口语交际能力的培养却被束之高阁。为了提高大学英语教学，培 养非英语专业大学生的英语口语交际能力，本文在回顾语言教学与语言学习的不 同理论的基础上，结合浙江大学主编的《新编大学英语》教材的特点，提出了一 种切实可行的教学模式——平衡教学模式，旨在通过这套教材的学习，让学生达 到大纲所规定的目标，提高他们的口语交际能力。 美国学者Krashen认为成人学习第二语言的方法主要有两种—语言“习得”和 “学习”。语言“学习”（“精调”输入）只能用于监控和修正语言。只有语言 “习得”才是获得语言能力的重要手段。而语言习得只有在理解所接受的语言信 息时才能发生，即通过“粗调”输入来获得。英国应用语言学家Krashen则认为： 只有通过丰富多彩的交际活动，即语言输出才能培养学生的语言交际能力。因此， 在外语教学实践中，必须考虑到输入和输出两种因素的平衡。语言的输入以“粗 调”输入为主，辅以“精调”输入。语言输出则以丰富的交际活动为主，教师控 制下的精确练习为辅。只有通过这种方法才能成功地达到培养学生交际能力这个 教学目的。 但是，在传统大学英语教学过程中，由于教学大纲、教材、教法及教学时间的 限制，特别是口语交际能力的培养一直以来未能得到重视。所幸的是，新的、将 培养非英语专业大学生英语交际能力的大学英语教学大纲己经出台。而且，一部 注重语言输人和输出之间的平衡、名为《新编大学英语｝）的公外教材也己出版。 但是，这一切只为这个教学目的的实现提供了条件，并不能保证其成功地实现。 因而，在大学英语教学实践当中，我什必须严格遵守下列教学原则，才能实现我 们的教学目标：l）．注重学习和习得之间的平衡；2）．在语境中教学；3）．运用真实的 语言材料教学；4）．硼平酣务活动法教学；5）．以学生为中心；日．将口语能力的 培养与其它语言技能的培养结合起来。根据这些教学原则，结合《新编大学英语）｝ 的特点，我什提出了一个有效的大学英语教学模式干平衡教学活动模式。在本论 文的结尾，作者提供了一个课时的教案，以说明本模式在这部教材中的具体应用， 以期最成功u大学英语的教学目的。