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《华中师范大学》 2001年
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活动课程的设计与实施研究

方胜利  
【摘要】: 活动课程一直是教育理论与实践探索的重大课题,经过多年研 究,取得了一定的成果。但目前在活动课程实践中存在着两种值得注 意的倾向,即“活动课程学科化”和“学科课程活动化”。分析这两 种倾向,从根本上说是由于人们对活动课程的本质认识不一致以及在 活动课程的实施与设计上存在缺陷所造成的。因此,准确把握活动课 程的实质、优化活动课程内容设计是目前值得研究的一重要课题,这 不仅对推动素质教育向纵深发展起着关键作用,同时也将对我国新一 轮基础教育课程改革产生深远影响。 论文遵循了理论与实践相统一的基本原则,综合运用了一些教育 研究方法,本文从分析活动课程的几个基本理论入手,辨析了活动课 程的概念以及国内关于活动课程概念的分歧,重点对“学科”和“活 动”进行深入分析,揭示了它们的内涵和外延,重新认识“课程”的 含义,在此基础上对活动课程的基本特征进行了概括。然后从学生发 展的需要,社会发展对学生综合能力的需要以及中小学教育中存在问 题等角度来阐述了设计实施活动课程的重要性。 为准确把握活动课程的实质,科学设计活动课程内容,本文还对 美国、英国、法国、日本等国家活动课程的历史与现状进行研究,并 Ig匕回回gi 施士受付#玄 \W&~M MASTERS THESIS 分析了这些国家活动课程的特点,同时还对我国活动课程发展历史, 特别是80 p以来“谤纱活动”、“第二课堂”和“第二渠道的实践” 撕了回顾,并结合当前活动髓实施中所存在的核心问题:目标、三 内容、活动项目及活动方式方法,提出了自己的设计思路.首先本文在 活动课程目u定上趋向于两个统一:即“社会要求与学生个体需要 相统一”,“学生原有水平与其新发展水平相统一”,进而提出活动课 程的目标是促进学生形成对自然、社会、自我之内在联系的总体认识, 学生的实践能力与创新精神,促使NIJ养成良好的个性品质。其次在 活动课程内容设计强调内容来源主要是学生需要、兴趣、爱好、特长 及学生现实生活和学科知识等几方面。重点阐述了如何设计活动课程 内容,并将活动课程的设计细化到八个方面。最后在活动课程实施的 方法上,本文根据目标实现的手段,也是内容发挥作用的必要保证的 思想。提出了两种方法:一是活动课程的内容的组织方法,包括 二 深化式、主题辐射式、主题立体式等方式;二是活动课程的教学方式 包括探究学习、体验学习、劳动技术与实践等。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G633.98

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