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《华中师范大学》 2002年
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论中学生数学创造性思维及其培养

魏仁洪  
【摘要】: 21世纪的竞争将是人才的竞争,是创造性人才的竞争。创造性思维作为思维的最高形式,成为创新精神的核心和创造性人才最主要的特征。近一百年来,人们对创造性思维进行了大量的研究,从脑解剖学的角度、从创造学的角度、从心理学的角度分析了创造性思维的生理机制和心理规律,然而,对于如何培养创造性思维还有很大的探索空间,例如,如何处理好教师“主导”与学生“主体”的关系培养学生创造性思维?如何结合学科教学的特点培养中学生创造性思维能力?等等,都还需要进一步研究。本文首先从国家民族发展的角度、个人发展的角度及教育改革的需要阐述了培养中学生创造性思维的现实意义。接着,在总结国内外关于思维、数学思维、数学创造性思维的研究概况基础上,界定了数学创造性思维,并分析了数学创造性思维的特点、结构与影响要素。最后,结合自己的实践与实验,提出了在中学数学教学中培养中学生数学创造性思维的培养策略。具体策略如下:第一,树立创造意识是培养学生数学创造性思维的前提。从改革教育结构、更新教师观念、改变教学方法和学业成就评价规则等方面来营造一个良好的主动探索的学习氛围,树立学生的创造意识。第二,优化认知结构是培养中学生数学创造性思维的基础。从认知结构的形成、知识的迁移及元认知能力的提高等方面来优化学生良好的认知结构。第三,形成良好的个性品质是培养学生数学创造性思维的关键。个性品质包括学习动机、学习兴趣、学习热情、学习意志等,这些非智力因素在学生创造性思维的形成中起着非常重要的作用。第四,营造良好的创造氛围是培养学生数学创造性思维的有力保证。从社会环境、家庭环境、学校环境、课堂教学环境的优化来营造良好的创造氛围。第五,强化数学思维的训练是培养学生数学创造性思维的着力点。着重从加强非逻辑思维的训练、逆向思维的训练、发散思维的训练来形成学生良好的数学思维。第六,弱化思维定势是培养学生数学创造性思维的重要途径。从教育权威定势、唯书本定势、从众定势、唯经验定势的弱化,来克服思维定势的消极作用,从而有利于学生数学创造性思维的形成。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G633.6

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