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《华中师范大学》 2002年
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走向审美人格

何齐宗  
【摘要】: “人格”一直是人们关注的重要论题。本文从分析当今面临的人格危机入手,具体指出了人格的出路,认为人格发展的未来走向应当是审美化,审美人格是当代人格建构的必然选择。 审美人格是美学意义上的人格,指的是人的风度和格调,具体而言即是指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界,表现出和谐、个性、自由、超越和创造等基本特性。审美人格蕴含着和谐性,即人格的各种精神属性之间具有内在的统一性、平衡性。审美人格具有个体性,有着与他人相区别的独特的精神特征。自由性也是审美人格的重要特性,这种人格较少受到束缚和压抑。审美人格的超越性是指这种人格能够超脱现实的、物质的功利需要。审美人格还具有创造性,不断创造,永远求新是这种人格的鲜明特点。审美人格既是人格的一种类型,也是人格的一个层次。从横向比较看,审美人格与理性人格,道德人格之间,既有一定的联系,也有显著的区别。它们的联系在于审美人格包含着理性人格和道德人格的合理因素,而其区别则主要体现在审美人格是对理性人格和道德人格的超越,即它是在更高的层次上包容和整合了理性人格和道德人格,是理性人格和道德人格的升华。从纵向比较看,审美人格高于一般所说的健康人格,但不是纯粹的理想人格,这种人格具有理想性,也具有现实性。因此,审美人格可以说是一种基于现实的理想人格或具有理想性质的现实人格。审美人格并不是静止不动的,而是不断变化和发展的,它的发展体现出渐进性和终身性的特点。 审美人格的建构是一项系统工程,它既涉及学校教育,也涉及其他社会因素,当然还涉及个体自身。本文重点讨论的是学校教育在审美人格建构中的作用,认为学校教育将奠定审美人格发展的基础,确立审美人格发展的最基本的规定性。笔者认为,当前的学校教育不利于审美人格的建构,教育中存在的理性主义、模式化、强制性、 /ekf\博士,一泣论( V厂勋段敌UOCIU凡uDI卜E卜]人n(八 1 功利主义及机械主义等倾向己成为审美人格建构的重要障碍。理性主义教育导致人格 的片面发展、摸式化教育压抑个性的成长、强制性教育否定人的自由本性、功利主义\- 教育使人丧失超越性、机械主义教育则扼杀人的创造性。针对学权教竟的这些弊端, 本文系统地提出了审美人格建构的教育策略,这些教育策略主要包括和谐教育、个性 教育、自由教育、超越教育和创造教自。本文认为,只有这样的教青,才能真正促进 审美人格的友展。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:B848

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