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《华中师范大学》 2002年
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论语文教学价值的生成与创新

章霞  
【摘要】: 语文教学不仅是一个认识过程和实践过程,而且也是一个创造价值的过程。追求价值是语文教学理论和实践发展的内在动因。借助哲学的视角,对语文教学进行价值研究,不仅是语文教学论发展的要求,而且也是语文教学实践发展的需要。本文以哲学价值论作指导,探讨了语文教学的价值问题。全文共分两个部分。 第一部分,语文教学的价值生成。本文认为:(1)语文教学的价值是指主体需要和客体属性在教学活动中统一起来的一种特定的效应关系。主体需要、客体属性和实践活动是构成语文教学价值概念的基本范畴,决定了研究语文教学价值的基本路径。(2)语文教学有社会、教师和学生三类主体,三类主体的需要都不尽相同,只有统一社会、学生、教师三类主体的需要,才能制定合理的语文教学目标。为此,语文教学要确立合理的价值取向,一方面要坚持为社会发展与为人的发展的统一、坚持知识、能力、品格和方法的统一;另一方面在坚持统一性基础上贯彻偏移性原则,相对突出“为学生发展”和“能力、品格和方法”这一极。(3)语文教学具有增进知识、培养能力、陶冶品格和训练方法四项客观功能,其中知识为基础,能力为中心,品格为保证,方法为手段。(4)语文教学活动是语文教学的价值源泉。首先,是将社会和学生主体的需要转化为教师主体的需要;其次,教师在明确四项功能及其相互关系的基础上,有目的地设计知识点、能力点、品格点、方法点;再次,教师要在内化和外化的关系中把握教学过程,加强显性化教学。 第二部分,语文教学价值现状的反思。本文从价值论的视野对对我国语文教学进行了反思,认为当今我国语文教学存在着价值取向偏颇和教学过程的隐 fteedf\ SdiAi&jki4i VCyy MVIT厂’HI比SIS 性化倾向两大问题。 第三部分。语文教学价值创新的策略。本文认为语文教学价值创新的基本 策略是树立大语文教学观、注重发展性语文课堂教学和以“情”为中轴组织语 文教学全过程。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G633.3

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