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《华中师范大学》 2003年
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试论中国古典诗歌教学中的人格教育

张惠志  
【摘要】: 古典诗歌以其博大精深的思想内涵,成为教育的一个重要环节。而在应试大旗的指挥下,只重试题不重人的教学,使原本情韵飞扬的诗歌也变得干枯无味。这决非简单的教学技巧技法的问题,也决非一个语文教学的问题,而是整个社会生活中人格教育严重缺失的一个缩影。因此,在古典诗歌教学中,关注人本身和谐全面的发展,树立起人格教育的理念,就显得至关重要了。 在古诗教学中进行人格教育不仅是语文教学自身发展的要求,也是青少年健康成长的需要,更是时代赋予语文教学的历史使命。社会的发展要求人们不仅应具备深厚的科学文化素质,还应具备良好的思想道德素质。集中体现了中国传统的优秀精神文化的古典诗歌,在人格教育中肩负着不可推卸的职责。在学生人格形成的关键时期,不给学生以正确的引导,让他们放任自流,很容易使学生误入歧途。流传下来的古典诗歌是语言运用的经典范例。离开了人的培养,单纯追求语言能力的提高,最终只能导致古诗教学的干瘪无趣。 教学中应充分发挥古典诗歌的综合教育功能,不仅授人以知,还应教人以德,对学生进行智力人格、伦理人格和审美人格的全面人格教育,促使学生追求真善美,形成健全完善的人格。古诗教学不仅注重运用篇篇精美的诗作来学习语言,还应引导学生通过诗歌认识社会、体验人生。不仅注重知识的积累,还应训练学生的思维,培养学生的创新思维和创新精神。道德是人格的核心因素,应结合学生的实际生活,引导学生以发展的眼光重新审视传统道德,吸收具有永久人性光辉的传统美德,以养成学生良好的道德品质。缺乏人情,是造成现代学生审美能力低下的一个重要原因。教学时要善于挖掘诗歌中的情感内容,发挥古诗的美育功能。 古典诗歌自身的特点决定了其人格教育是一种“润物细无声”的渗透艺术。 J\硕士草位论父 \W WS”匹R’S刀压m 而这种渗透是通过诗歌意义的解读、教学情境的设置以及教学方法的运用等课 堂教学过程中的具体细节传达的。而教师,作为教学活动的引导者和组织者, 必须以身作则,在育人的同时先律己.
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:I207.22-4

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