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《华中师范大学》 2003年
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论创新能力的整合培养

陈若松  
【摘要】: 对创新能力研究,大都没有涉及创新精神培养与创新能力提升关系范畴的研究,更不能从创新品质培养中提升出一种人格化的创新能力,轻视社会性因素对创新能力的影响,即使涉及到社会环境对创新能力发展给予影响的研究,也未能从社会因素通过对主体个性因素内化作用中提升主体的创新能力;从创新能力培养来看,创新人才培养确实存在对创新能力内涵缺乏整合视角的科学理解,在培养实践中缺乏整合培养的观念、目标、机制和氛围。本文拟从整合视角在总结前人研究成果以及实践经验基础上,运用历史的方法,比较的方法,综合的方法,从创新能力内涵分析入手,再分析创新能力成因,最后,得出自己的创新能力培养思路。创新能力的整合培养是对时代挑战的回应。创新是指主体为了达到一定的目的,创造出符合社会意义的具有独创性或者革新性的产品活动。“独创性”和“革新性”是创新的本质内涵。创新能力是指创新主体从事创新活动所具备的能力整合体。创新能力是主体创新思维能力与创新智力化能力和人格化能力的内在整合体。它包括创新思维能力、创新智力化能力、创新人格化能力。①创新思维能力是核心,②创新智力化能力是基础和手段,③创新人格化的能力是动力和方向。这三者相互联系,相互依存,相互转化、相互提升、共同构成一个能力整合体。创新能力在创新过程中表现为一个动态结构。①发现问题的能力;②明确问题的能力;③阐述问题的能力;④组织问题的能力;⑤解决问题的能力。在动态结构中实质上是创新思维、创新智力、创新人格的组合而成的外化形态。创新能力是创新主体创新个性因素与创新社会因素内在整合发展的结果,①主体创新个性因素的内在整合是创新能力发展的内因。②主体创新社会因素的内在整合是创新能力发展的外因。③创新能力是创新个性因素和创新社会性因素的内在整合。创新能力的培养思路是全面推行创新能力的 一 整合培养。①创新能力整合培养观。②创新知识整合化。③创新能力培养内容整合 化。④创新手段的网络化。⑤创新能力的评价整合化。③创新能力的培养方法多元 化。①创新环境整合化。③自我塑造和社会塑造有机结合。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:F204

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