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《华中师范大学》 2003年
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中学语文教学语言研究

熊瑛  
【摘要】: 语文教学语言是教学语言的下位概念,是语文教师在长期的教育实践中,经过不断的总结、规范、内化而逐步形成的。具体地说,语文教学语言有多种类型。从语体类型来看,可分为讲述语言、讲解语言、交谈语言、评点语言;从场合类型来看,它包括课堂教学语言和第二课堂中集会、座谈、参观时当面与学生交流使用的语言。本文是以课堂教学语言为研究对象,利用教育心理学、语言学知识,采用整体的方法,对语文教学语言进行较为深入的研究。 文章分为四个部分。 第一部分,采用史蒂文森(Stevens.R),倪宝元等的研究成果和《学记》中有关史料记载,及一些教育家、著名教师的教学感受,阐述了语文教学语言在教学中的主体和核心地位。同时,指出了语文教学语言在语文教学中所具有的功能。 第二部分,从理论上阐述了语文教学语言运用的原则,即:规范性原则、逻辑性原则、审美性原则、针对性原则。 第三部分,结合语文教学语言在教学活动过程中的运用实际,根据自己多年的教学实践,着重分析了语文教学语言艺术及其在语文教学中的运用。 第四部分,随着语文教学的改革,语文教师的教学语言也相应地体现这种改革的精神。结合自己教学的实际体会,从四个方面阐述了语文教师提高语文教学语言能力的努力方向。(1)加强思想修养;(2)不断丰富自己的词汇仓库;(3)注意词语的个性和听课对象;(4)在课前设计好自己的教学语言。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.3

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