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追加反馈对基础护理操作技能学习影响的实验研究

皮慧敏  
【摘要】:本研究运用教学对比实验的方法,以黄石理工学院医学院护理系“五年一贯制”护理专业2003级的188名学生为研究对象,对练习过程中不同时机、频率、内容的追加反馈对基础护理操作技能学习的影响进行了研究。 本研究结果表明: (一) 不同时机、频率、内容的追加反馈对基础护理操作技能学习的影响是不一样的。 (二) 同步追加反馈不利于操作技能的学习,立即的末端追加反馈可以保证技能习得阶段的表现,但却不利于技能的保持。而降低频率延迟给予的末端追加反馈即小结性追加反馈,并伴有主观绩效评价策略是最有利于技能的真正学习。 (三) 既给予操作错误的信息,亦提供正确操作信息的追加反馈更有利于操作技能的学习。 (四) 练习反馈表的使用发挥了学生学习的主体性,促进学生合作学习,提高了基础护理操作课堂练习效率,有助于技能的学习。 (五) 获得阶段操作测试的结果不足以了解技能的学习情况,只有结合保持和迁移测试的结果才能评价和了解学生基础护理操作技能真正的学习水平。


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