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《华中师范大学》 2007年
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美国教师教育发展研究

张丹  
【摘要】: 师范教育(教师教育)向来被称为整个教育的“母机”,其办理的成败,直接关系到师资的培养和整个教育事业的发展。本文以教育强国美国为例,通过对美国教师教育形成发展历程的系统研究,揭示其教师教育的历史特征与发展规律,并力求对其教师教育的发展经验进行客观的评价与分析,为我国教师教育的改革与发展提供借鉴。 本文除前言和结语外,共分为六个部分: 第一部分(18世纪初到19世纪初):美国师范教育的“先声”。正规的师资训练机构产生之前,美国师范教育的萌芽。 第二部分(19世纪20年代到19世纪末):美国师范教育的产生和确立。美国的师范教育产生于19世纪早期,经过半个世纪的发展,到19世纪末,一个初具规模的师范教育体制已经基本形成。 第三部分(19世纪末到20世纪上半叶):美国师范教育的发展和定型(上)。随着社会经济的发展,美国的师范教育也在不断发展提高,师资培训机构从中等师范学校升格为高等师范学院。美国师范教育的发展进入了第二个重要阶段——高等师范教育的发展阶段。 第四部分(20世纪50年代到80年代):美国教师教育的发展和定型(下)。二战后,美国为了在国际竞争中处于优胜地位,对教师教育进行了大刀阔斧的改革。师资培训开始朝着主要由综合大学的教育学院或文理学院的教育系培养的方向发展,教师教育由“定向型”走向“非定向型”。 第五部分(20世纪80年代以来):美国教师教育的改革与完善。为迎接时代变革的挑战,20世纪80年代以来,美国教师教育的进一步改革与完善。教师教育的中心开始转向教师的专业发展以及教师教育的一体化。 第六部分:美国教师教育的经验与教训。在美国教师教育的历史发展基础上,总结美国教师教育的经验与教训,为我国教师教育的改革与发展提供借鉴。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G571.2

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