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《华中师范大学》 2007年
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探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究

罗萌  
【摘要】: 探究学习是一种以自主探究和小组合作探究为主要形式的教学理论与策略体系。探究学习方式打破了传统的被动的接受式学习方式的局限性,将这种学习方式运用到高中英语阅读教学中,可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式。教师可以充分体现学习辅导者的作用,学生可以在轻松愉快的合作氛围中共同探索、共同学习、共同进步。这不仅可以训练学生的认知能力和认知策略,有效提高高中英语阅读教学的质量,而且还有利于培养学生的探究意识及创新思维,有助于培养学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力,从而使学生能够更好地掌握英语水平,为培养新时期外语人才提供重要保证。该理论在我校部分班级的英语阅读课教学中已试用半年,收到了良好的效果,得到了师生的普遍好评。 探究学习促进学生自主发展。运用探究教学,有效地培养了学生自主学习的意识,学生从习惯听讲、重复和背记知识变成主动、积极开口说英语、开展各种形式的言语活动,老师也从知识的传播者转变为教学活动的指导者进而成为学生活动的鼓励者、参与者。这使得学生的学习不再局限于完成什么任务,而在于展示其完成任务的过程、思维的过程、探究的过程。由于学生参与整个教学过程,他们学得积极主动,其主体作用得到充分发挥。 总之,探究学习是一种先进的学习方式,探究教学是一种先进的教学理论,在高中英语阅读教学中运用探究学习方法是可行的。通过探究学习,学生可以彼此促进并分享知识经验,变被动学习为主动学习,促进他们英语阅读能力的提高,同时,这种方法还能有效发挥教师的能动性,促进教学相长,提高大班授课英语阅读教学的效率。此外,还能逐步培养和锻炼学生的探究思维和创新精神,为进一步学习和步入社会做好充分的准备。 本文主要采用文献法和实验法探讨了如何运用探究教学理论提高高中生英语阅读的质量,重点探讨了以个人探究和小组合作相结合的探究学习形式以及5E探究教学模式在高中英语阅读教学中的具体运用,旨在建立一种新型的、以学生为中心的、快捷有效的高中英语阅读教学模式,对高中英语阅读教学提供有益的启迪。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G633.41

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