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教育经济学方法论研究

钱林晓  
【摘要】: 学科方法论是对学科研究方法的整体探讨,研究核心是方法整体和对象特性的适宜性问题。对于教育经济学这样一门年轻的学科来说,进行方法论研究,不仅有利于促进学科的规范和成熟,是学科建设的必然要求,更重要的意义在于促使其发展成为一门真正的交叉学科。 虽然对教育经济学的学科性质还有不同的认识,但是从教育经济学的发展历史、现状以及比较公认的观点来看,教育经济学产生于经济学之中,是运用经济学方法研究教育问题的学科,是经济学的一个分支或部门经济学。教育是社会经济的重要组成部分,教育发展对于经济发展有重要的促进作用,但是教育并不是传统的经济学研究对象和领域。因此,自教育经济学产生伊始,就存在着研究方法与研究对象之间的适宜性问题。最初的教育经济学主要研究教育与经济的关系,且偏重于宏观层面上教育对经济的促进作用,方法论上的适宜性问题并不突出。随着教育经济学的发展,研究领域逐渐扩大,研究重心更多地转移到教育领域内部,方法论上的适宜性问题开始变得突出,单纯的经济学方法和经济学分支或部门经济学的学科性质已经给教育经济学的研究造成了一定的局限和制约。伴随着研究的深入,越来越多的问题离不开教育学的参与,而教育学的参与又进一步加深了教育经济学研究中经济学与教育学的关联。从学科的发展来看,教育经济学应该也正在成为一门真正的交叉学科。教育经济学必须发展成为经济学和教育学的交叉学科,而不仅仅是二者的分支学科。本研究正是从这个目的出发,探讨具有真正交叉学科意义的教育经济学方法论体系构建问题。 本研究共分为以下四个部分。 第一部分为提出问题。 通过对教育经济学方法论问题的产生和演变的分析梳理,以及单一学科方法特别是单一经济学方法对教育经济学研究造成的制约和局限的分析,指出成为真正的交叉学科是教育经济学的发展方向。 第二部分为教育经济学方法论研究的理论前提。 通过对方法论概念的辨析和界定,确定了教育经济学方法论研究的范围和内容。探讨了作为教育经济学上位学科的经济学和教育学各自的内在逻辑。 第三部分为构建具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系。 教育经济学的交叉学科性质,突出体现在其研究方法是经济学方法和教育学方法的交叉,而不是单纯的经济学方法。 分析论述了经济学和教育学的研究方法及理论观念与教育经济学研究的相互关系,提出经济学方法对教育经济学方法的决定性,以及教育学对于教育经济学方法的制约和补充,特别是教育学的观念、伦理、概念体系等应该如何在教育经济学的研究中内在地体现出来。 探讨了教育经济学方法论体系的总体框架,包括学科性质、研究方法、研究任务、理论基础和研究对象及划分标准。并在此基础上对教育经济学的研究方法提出了一些具体的设想,包括模型假设前提的调整、教育类变量的引入和教育行为的特殊性与教育经济学的研究处理。 第四部分为教育经济学研究实例。 通过列举四个研究实例,来说明所建构的具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系如何在具体研究中得以体现。


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