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《华中师范大学》 2008年
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论教育技术的发展价值

左明章  
【摘要】: 回顾人类社会的历史,技术曾经创造了无数的奇迹,帮助人类实现了无数的梦想,我们自然会期待,技术也可以作为教育的革命性力量帮助人类实现教育的梦想。随着新技术大量应用于教育教学领域,掀起了一浪高过一浪的技术教育应用热潮,然而,不幸的是,技术理想主义者所心驰神往的“技术支持的教育革命”却迟迟没有到来。技术乐观论者认为技术对教育有着巨大的、毋庸置疑的价值,坚信技术是教育革命的决定性力量;技术悲观论者则怀疑技术的教育价值,他们可以证明教育技术的价值极其有限甚至对教育还存在着负面影响。教育技术真的有价值吗?在技术特别是当代的信息技术正大踏步进入教育领域的背景下,教育信息化已经成为历史发展不可逆转的趋势,我们无法拒绝技术,而是必须要思考:教育技术到底有什么价值? 要回答这一问题,首先应对教育技术的发展历史与现实进行检视,吸取成功的经验,更重要的是须找到教育技术理论与实践中的问题。经过详细的历史与现实分析,本人认为,对教育技术价值问题认识不清的根源,在于对教育技术本质的理解存在问题,在于未能正确对待技术与教育的关系、技术与人的关系。因此,需要从技术本质的角度、技术与教育的关系的角度来认识教育技术的本质,需要从教育技术促进人发展的角度来分析教育技术的价值,并需要探讨教育技术何以能够及如何支持教师和学生的发展以实现教育技术的价值。 本文从技术哲学角度来讨论教育技术,主要是借鉴技术哲学关于技术本质和技术价值观的相关认识,对教育技术的本质和教育技术的价值进行分析。通过对技术的含义和本质的分析,笔者认为,从内涵上讲,教育技术是为了满足教与学的需要而采用的物化技术和智能技术的总和;从本质上讲,教育技术是人类认识教育和改造教育的一种本质力量的体现,是现代教育的一种展现与解蔽方式,是技术理性在教育领域扩展的中介与具体形式。通过技术价值观的分析,笔者提出,教育技术价值的本真意义在于促进人的发展,教育技术价值的本质乃是发展价值。必须从促进人发展的角度设计与使用教育技术,人的发展既是教育技术的价值起点,也是教育技术价值最终实现与否的判断依据。教育技术的一切设计、开发、应用、推广等活动,都必须将人的发展放在最首要的位置,评判每一个教育技术产品、工具和活动,都是以人的发展作为唯一的价值尺度。文中还通过对教育技术与教师和学生的关系的分析,阐明了教育技术对教师和学生的价值二重性,并从实践层面阐述了教育技术发展价值实现的策略。 文中对教育技术领域广泛存在的技术决定论、技术工具论、工具理性等观念展开了分析和批判,并认为教育技术是负荷价值的,在开展教育技术的价值批判的同时更应重视对教育技术价值观的建构。应辩证地看待教育技术的技术理性本质,因为技术理性是工具理性和价值理性的统一,要在弘扬价值理性的前提下设计和使用教育技术,要防止工具理性的过度膨胀挤压价值理性,也要避免过度夸大教育技术的负面作用而彻底否定技术理性。 本文共分七个部分:绪论主要是提出问题和分析研究现状,并介绍了本文的研究思路、方法与主要内容;第一章通过教育技术的历史考察和现状分析,揭示了教育技术演变与技术观念变迁的过程,分析了当前教育技术领域所存在的主要问题,提出教育技术本质和价值问题研究的重要意义,并指出教育技术价值的研究必须指向人和人的发展;第二章以技术本质认识为基础,辩证地分析技术与教育的相互作用关系,对教育技术的涵义与本质进行了深入的讨论,阐明了基于技术哲学视角的教育技术本质;第三章以技术价值论为基础,对教育技术价值负荷问题、价值二重性问题进行讨论,对教育技术的技术理性进行批判性反思,指明教育中人的发展是教育技术的价值尺度,教育技术要关注生命的成长与发展,要为人的发展来设计和使用教育技术;第四章批判性地解析了技术与教师的关系,并对教师与教育技术的相互作用、教育技术对教师发展的作用、教师应掌握哪些技术和如何使用技术等方面进行了阐述;第五章分析了教育技术对学生发展的正负面影响,从学生的生活疆域、经验方式、学习过程等几个方面讨论了教育技术的作用,并从教育技术有利于发展学生信息素养和变革学生学习方式两个方面进行了分析;结语部分对全文进行了总结,并对教育技术价值问题研究的未来走向进行了展望。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G40-057

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