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初中科学课程评价体系研究

董宏伟  
【摘要】: 2004年9月,武汉市在初中全面推行跨学科综合的科学课程,同各分科课程相比,科学课程试图超越学科的界限,统筹设计,整体规划,强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。这样的科学课程,有助于学生从整体上认识自然和科学,根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型的知识结构,有助于学生知识的迁移和学习能力的发展;有助于对学生科学的探究能力培养的总体安排,使学生得到全面的科学方法的训练;有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题,获得对科学、技术与社会关系的理解。所以初中科学课程评价体系的构建需要侧重评价过程,强调评价对象主体参与,重视评价方法多样,以促进评价对象的发展为根本目的,同时重视发挥评价的诊断、导向、激励、教学等功能。 本文从国内外基础教育评价体系的历史与现状出发,以英国为例首先对比了国内外科学课程的现状以及发展趋势,其次阐述了评价的相关概念以及建立科学课程评价体系的理论基础,然后分析了构建科学课程评价体系的价值取向和基本原则,最后在此基础上结合本人在一线教学的实践经验,粗略的构建了一套7—9年级科学课程评价体系,并阐述了该评价体系应该如何在实际教学中实施,力争能为我市初中科学课程评价体系的建立提供一些参考。


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