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《华中师范大学》 2010年
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孔荀教育思想比较研究

李瑶曦  
【摘要】: 在中华民族悠久灿烂的文化教育遗产中,教育思想遗产是最其丰富、最珍贵的组成部分。春秋战国时期是中华民族各地区文化空前繁荣与融合的时代,诞生了一大批优秀的思想家、教育家,特别是孔子和荀子,他们在变革社会、改革教育的实践中提出了独特的教育理论,对秦汉以后的教育产生了深远的影响。 本文主要就孔子和荀子教育思想的比较研究分五章来进行论述。第一章论述的是孔荀办学活动的比较研究。孔子和荀子分别进行了三次办学。受不同时代背景的影响,孔子兴办私学,摆脱了官教合一的体制,荀子办学则具有官学与私学的双重性质,官家兴办,私家主持。第二章论述的是孔荀教育理念的比较研究。这一章分别从教育目的论、教育方法论和师生论三个方面进行论述,再在此基础上进行比较,孔荀教育理念只是出发点不同,在追求的教育理想上并没有本质上的矛盾,其着眼点在于施教、为政及肯定人性的可塑性。第三章论述的是孔荀教育内容比较研究,这也是本文的重点章节,从教育内容及其局限性两个方面探讨了他们的教育内容并进行比较,荀子在继承孔子仁礼统一、讲学经典的教育内涵的基础上,进行了新的发展,新的创造,隆礼重法、性相近和兼容并包。第四章论述的是孔荀教育思想的历史评价比较研究,这部分主要是介绍了不同时期,思想家、教育家对他们教育思想的评价,这对于研究孔荀教育思想有一定的参考价值。第五章论述的是孔荀教育思想的现代启示。主要从教育的公平性、终身性、环境性和实践性四个方面探讨。孔子和荀子一生始终与教育融合在一起,他们的教学思想影响着一代又一代人,终生聚徒讲学和整理古代文献,积累了丰富的教学经验,经过他们本人及后人的理论提升,形成了具有独特性的教学思想。本文通过对孔荀教育思想的比较研究,分析了他们的教育思想内容和特色,以及他们之间对抗、论争和相互融合吸收的关系,探讨了其对当前社会及学校教育的重要意义。
【学位授予单位】:华中师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G40-09

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