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《黄冈师范学院》 2015年
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翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究

曹宇  
【摘要】:伴随着中学英语课程改革的不断深入,这对中学英语课堂教学也是严峻的挑战。中学英语教学取得一些成就,同时也暴露出了一些问题。比如,教师教学难以达到预期的效果,学生自主学习能力及合作学习能力比较薄弱等。翻转课堂作为一种新的教学模式,为教育改革提供了新的思路和灵感,它更加强调以学生为主体。同时,能满足不同学生的学习需求,使学生的学习兴趣和积极性得到了提升。它注重学生自主学习能力和创新能力的培养。本研究是基于Robert Talbert的翻转课堂模型,以建构主义、金字塔学习理论及自主学习理论等为理论指导,在高中英语课堂中设计一个以学生为中心,更有效,更适应于我国教学实际的课堂模型。本研究通过对学生的自主学习态度,课堂发言的积极性以及答案的正确率等多个维度的测量与观察,判断翻转课堂是否能够激发学习兴趣,从而证明翻转课堂在中学英语教学中的正确性、可行性及有效性。本研究主要分为以下三个阶段:第一,理论阶段。在本阶段,笔者阅读大量国外相关文献,归纳翻转课堂教学的现状,在此基础上确定研究的目标。第二,实践阶段。在教学实践期间,笔者选取了湖北省某中学高一年级两个班级开展教学实践研究。通过课堂观察、访谈、问卷调查、测验等方法,不断完善翻转课堂的教学流程,进一步探讨翻转课堂的实施策略。第一轮实验是根据Robert Talbert的翻转课堂模型,综合运用导学案,微视频,PPT等学习资料进行英语教学。第二轮实验是在上一轮实验的基础上运用QQ平台,老师与学生进行实时交互,及时解答学生在自学过程中所碰到的问题,也便于老师收集处理学生的学习情况。第三轮实验是在课前学习和课堂互动中,加入评价机制,利用小组评价表和自我评价表对学生进行评价与监督。第三,总结阶段。通过对翻转课堂进行实践和仔细观察,经过对各阶段的尝试和改进,不断完善翻转课堂教学模式后,笔者采取调查问卷等形式对学生进行调查,随后对问卷,测试卷等进行系统化的详细分析。通过近一个学期的教学实践,笔者发现翻转课堂具有其实用性和科学性,它是一种能够增强学生学习兴趣,提高学生学习主动性的较为理想的教学模式。它符合新课程改革中,教师教学要以学生为中心的要义。但是由于客观原因,这项研究也存在一些问题。如,三轮实验对象所在同一所中学的两个班级,教学实践的时间较短等。同样重要的是,课堂教学的进步是紧紧跟随科学技术前进的。本文为中学英语翻转课堂教学模式的进一步研究和设计提供了参考。
【学位授予单位】:黄冈师范学院
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G633.41

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