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《湖南大学》 2017年
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中学隐性思想政治教育问题研究

姚彩云  
【摘要】:隐性教育是一种较为特殊的教育方式,它与思想政治教育相结合即产生隐性思想政治教育。东西方自古以来就有隐性思想政治教育的相关理论与实践,但呈现出各自不同的特点,中学隐性思想政治教育要充分考虑中学生的知识结构、个性特点及生理特点等方面的因素。隐性思想政治教育最初起源于古代的宗教活动,后来被统治阶级所利用并予以神化,进而转变为统治阶段的隐性思想政治教育的工具。近现代,新中国政府通过隐性方式加强对广大人民群众的思想政治教育,取得了较好的效果。西方国家的隐性教育更多地强调榜样及模范在隐性思想政治教育中的作用,柯尔柏格、皮亚杰、班图拉等的学说特别强调榜样示范作用。教育者与受教育者是中学隐性思想政治教育的主要主体,客体包括中学隐性思想政治教育的目的、内容、方法和情境,其范围则超出传统思想政治教育课程的任务,诸如历史及地理等在传统观点看来与思想政治教育无太大关联的学科亦可成为隐性思想政治教育的重要阵地。隐性思想政治教育在教育范围、教育时间、教育方式及教育对象等方面具有传统思想政治教育无以比肩的特质与优点。我国中学思想政治教育存在教育目标不现实、教学内容欠科学、师生之间存隔膜及传授方式较单一等问题。造成上述问题的原因是多方面的,既有社会转型及其他外部环境带来的影响,也与中学生这一特殊群体的自身特征息息相关。由于中学生不能客观地作出自我评价,进而使不同的个体呈现出自卑或自傲的外部特征,叛逆性则进一步促成其对外部世界的排异反映。针对上述问题,我国中学隐性思想政治教育需要从信念、方式及外部环境进行探索与实践。要重视并发挥隐性方式在中学思想政治教育中的重要作用,同时要摆正隐性方式与显性方式在中学思想政治教育中的地位并处理好彼此之间的关系,除学校教育以外,家庭教育、社会教育及实践教育都应结合隐性与显性这两种教育方式,二者不可偏废。同时要加强对互联网的安全监督,呼吁学校、家庭与社会联手合作,共同为中学生创造一个良好的互联网环境,使中学生不仅不受负面反动内容的侵蚀,而且能通过互联网接受更多隐性的思想政治教育。广大理论研究者与教育工作者要广泛汲取西方国家相关理论与实践的合理内核,进而从中寻找规律,为我国中学隐性思想政治教育探索新的理论并实现其实践意义。
【学位授予单位】:湖南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G631

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