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《湖南大学》 2008年
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论教师的情绪管理

焦丽敏  
【摘要】: 情绪在人的生活中占有一定的地位,人们若能合理地掌控情绪,就可以更顺利地工作和生活。关注情绪管理是以人为核心的人本管理的必然要求,教育界也应积极关注和重视教师的情绪管理。 教师情绪管理内涵体现在两个方面:教师情绪自我管理和教师情绪他人管理;管理过程应遵循人本原则、系统性原则和科学性原则;管理的目的有缓解和消除教师不良情绪,提高教师的生活和工作质量,提高学校人性化管理水平;管理的内容包括情绪觉察、情绪分析及情绪调适。另外,教师情绪管理有多方面的意义:第一,有利于教师自身发展和完善;第二,有利于学生的健康成长;第三,有利于学校的持续发展;第四,有利于素质教育的发展。 教师情绪管理不单纯是教师个人的事情,我们应该从社会、学校及教师个人三个维度开展教师的情绪管理。社会要完善政策,切实提高教师的社会地位,对教师期望合理化,以建立起稳固的教师情绪管理支持系统;学校要提供宽松、和谐的学校环境,注重人文关怀关,满足教师需要,建立教师情绪管理体系,以此来完善学校教师情绪管理关心支持系统;教师个人要提高思想认识水平,学习运用情绪管理的方法,以建立起自身情绪维护系统。
【学位授予单位】:湖南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G443

【引证文献】
中国期刊全文数据库 前3条
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【参考文献】
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【相似文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前10条
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