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《中南大学》 2003年
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论合并高校的学科融合

谢沛铭  
【摘要】:高校的合并与重组,是20世纪末21世纪初,我国高等教育体制改革的重要举措,也是我国高等教育进一步发展的重要组织保证。部分高校合并优化了高等教育的结构和布局,更合理地利用了有限的教育资源,从整体上提高了办学效益和办学质量。 高等学校是以学科专业为基础建构起来的学术组织。学科是高校教学和科研的基础和载体。学科发展的水平在某种意义上代表着高等学校的水平。高等学校的改革和建设都是围绕着学科这一核心而展开的。合并高校的中心任务是学科融合。本文对于“学科融合”进行了概念的界定。 学科的融合是合并高校发展的必然选择。首先,这是高校合并后学科现状的要求。学科结构仍然欠协调,校区增多学科分布散,还有“小山头主义”等人为因素,以及目前合并高校学科之间的融合状态还停留在联合承担科研项目上,这些都严重影响着资源的合理调配,桎梏着学科之间的实质融合,学科之间难以形成统一的有机整体。其次,这是国际上一流高校学科发展的经验启示。一流的学科标志了这些学校的办学质量和水平,一流高校在长期的发展过程中始终抓住学科这一重要环节。最后,当代科技的发展为学科融合提供了时代的契机。当今科学的发展轨迹呈综合-分化-综合的行进趋势。科学史上的“骑士时代”已经一去不复返了,单一学科的知识无法解决综合的科技发展和错综复杂的社会课题。此外,学科的融合丰富了学科文化的内涵,促进社会文化的融合。最终促使人类文化的各大领域打破原来互不往来各自为战的分离状态,编织成一个纵横交错互通有无的网络。 本文通过对文献的分析,相关材料的比较,回答为什么要进行学科融合、融合的认识基础、融合的理论依据、融合的理性追求以及融合的现实策略。对于合并高校来说,只有抓住学科融合这一关键,才能实现人员、文化等方面的融合,也才能调动全体职工的积极性,推动教育教学改革向纵深方向发展,高校的合并也才会具有现实的意义。 高校合并在中国是一个新生事物,学科融合的研究正在起步,可资借鉴的资料较少,实际调研进展得比较艰辛,再加上笔者学术的肤浅和实践经验的欠缺,这些都使笔者深深领悟到对学科融合进行研究的任重道远。
【学位授予单位】:中南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G640

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【引证文献】
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【同被引文献】
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