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《中南大学》 2003年
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大学创新教育评价研究

陈周见  
【摘要】:面对知识经济与科学技术的发展,高等学校正面临着新的挑战。以传承知识为主的传统教育模式正向强调知识、能力与素质培养的现代教育模式转变。以培养具有创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育,成为当代大学教育创新的重要任务。 创新教育是全面素质教育的重要组成部分。我国自90年代提出创新教育理念以来,真正实施了创新教育并且成绩显著的学校并不多,大多数学校的创新教育仍停留在形式化、平庸化、浅层次的局面。有些学校虽然开展了一些创新教育的尝试,但是真正坚持下去的极少。其中的原因较多,创新教育评价的不完善是其原因之一。创新教育评价是实施创新教育的必不可少的环节,没有关于创新教育的评价就不可能有真正意义上的创新教育。 创新教育评价作为一个研究领域来说是绝不可忽视的。不管是在理论的研究方面,还是在实践的探索方面,其意义重大而深远。本文以教育评价理论为依据,针对我国大学创新教育实际,分别研究了大学创新教育工作评价、大学创新教育教师评价和创造力测评等三方面的理论与方法。 本文内容共分五部分。第一部分主要论述了创新教育评价的基本内涵。创新教育评价是以一定的创新教育价值观指导下建立的目标分类体系为基准,运用现代人文科学方法及数学方法与技术,解析教育系统状态变量,对创新教育的个人本体价值和社会价值进行判断的过程。创新教育评价具有为创新教育导向、激励和提供信息反馈的功能。 第二部分论述了创新教育评价的基本特征、基本原则与基本方法等理论问题。大学创新教育评价是教育评价的组成部分,有关教育评价的方法,原则上都适应高校创新教育评价,但是,也应当研究创新教育评价的理论与方法。在创新教育评价中,应当将形成性评价和总结性评价、相对评价和绝对评价相结合。 第三部分论述了大学创新教育工作评价,其中包括评价指导思想、评价指标体系的设计。大学创新教育工作评价体系主要由领导与管理水平评价、条件保障评价和教育成效评价等指标组成。 第四部分论述了大学创新教育教师评价的原则、评价方法和评价方案。 第五部分论述了创造力测评的理论基础、创造力测评的原则、创造力测评的方法和创造力测评的工具。
【学位授予单位】:中南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G640

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【引证文献】
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