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《中南大学》 2002年
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儿童记忆成套测验的初步编制

周世杰  
【摘要】:目的:本研究试图以当代认知心理学和认知神经科学关于人类记忆的重要研究成果为指导,编制一种用于儿童记忆评估的成套测验,具体目的如下:①量表建构;②条目分析及初步信效度检验;③建立儿童记忆状况的区域性参考标准,为进一步建立严格标准化的全国常模奠定基础。 方法:儿童记忆成套测验由10个分测验构成,分别涉及听觉和视觉即时记忆,听觉和视觉延时记忆以及工作记忆等方面的内容。测验结果由各分测验量表分及基本记忆指数分表示,如听觉即时记忆、视觉即时记忆、听觉延时记忆、视觉延时记忆、工作记忆、即时记忆、延时记忆以及总记忆指数等。研究样本取自湖南长沙市和湖南沅江市在校学生,总计285人(男137人,女148人),年龄7~15岁,平均年龄11.11±2.38岁。其中城市样本183人(男88人,女95人),平均年龄11.07±2.35岁;农村样本102人(男49人,女53人),平均年龄11.20±2.45岁。采用重测相关,分半相关,Cronbach α系数及概化系数检验量表的信度。效度检验主要包括结构效度和效标效度两个方面。 结果:1.项目分析显示,儿童记忆成套测验各分测验的平均难度指数为0.56,各分测验鉴别指数为0.25~0.53,平均0.35。2.各分测验分和基本记忆指数分的重测相关系数为0.65~0.97;除图片记忆分测验外,其余各分测验的分半相关系数、Cronbach α系数及概化系数均在0.80左右。3.探索性因素分析提取出4个特征根大于1的因子,可分别命名为工作记忆因子、听觉记忆因子、视觉再认因子和视觉自由回忆因子。4因子累计解释变异的77.52%;内部相关结果显示,各分测验之间的相关系数为0.136~0.952,分测验与记忆指数间的相关系数为0.277~0.906,各记忆指数间的相关系数为0.464~0.924。其中,各分测验与其所属记忆指数的相关高于与其它记忆指数的相关;相同感觉道的记忆指数间的相关高于不同感觉道的记忆指数间的相关。4.儿童记忆成套测验与WMS-RC的理解记忆、视觉再生、背数3个分测验相关较高,相关系数分别为0.123~0.858,0.231~0.796,0.143~0.925;与WMS-RC的联想学习分测验有低至中度相关,相关系数为0.105~0.538;与WMS-RC图片回忆分测验相关较低。5.儿童记忆成套测验所有记忆指数及大多数分测验成绩与语文、数学成绩呈显著正相关,其中,听觉记忆分测验及听觉记忆指数与语文成绩相关高于与数学成绩相关,视觉记忆分测验、视觉记忆指数及工作记忆指数与数学成绩相关高于与语文成绩相关。6.儿童记忆成套测验所有分测验成绩和基本记忆指数分均随年龄和年级上升而递增,组间差异十分显著;记忆成绩与年龄和受教育程度均呈显著正相关,相关系数分别为0.203~0.557和0.226~0.585。 结论:初步研究表明,儿童记忆成套测验的项目难度和区分度符合心理测量学要求,具有较高的重测稳定性和内部一致性。四因素模型可合理解释该量表的结构,具有较理想的构想效度。该量表与同类量表具有一定程度的相关,测验结果符合记忆的年龄发展趋势,并对不同人群具有一定鉴别能力,证明量表的效度较高。
【学位授予单位】:中南大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:B841;B844.1

【引证文献】
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