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真实性评价在高职英语视听说课程教学中的应用研究

李娜  
【摘要】:高职英语视听说是近几年来在我国高职英语教学中兴起的一门比较年轻的课程,本身具有鲜明的时代特征。但由于受传统教学评价模式的影响,我国高职英语视听说课程教学大多采取终结性评价为主的评价模式。这种评价方式已经不能适应高职英语教学改革的需要。本文通过对真实性评价的分析和对目前高职英语视听说课程教学存在的问题及其原因的探究,进一步发现了真实性评价与高职英语视听说课程教学的耦合性。因此,我们将真实性评价引入高职英语视听说课程教学中。 本研究自2009年9月开始,历时一年。设计了一套较为完整的真实性评价体系,包括评价标准的制定、真实性任务的选择、评价量规的设计,并运用了三种最常见的真实性评价的操作模式:表现性评价、档案袋评价、基于观察的评价。通过这些方法的实施和效果分析,我们发现在高职英语视听说课程教学中应用真实性评价有利于激发学生对本课程的学习兴趣,教学效果优于传统的评价模式。另外,在高职英语视听说课程教学中采用真实性评价,不但能及时让教师和学生发现学习中存在的不足,加以改进,促进学生自主学习的能力,而且对培养学生的实际语言运用能力有重要的实践价值。 真实性评价是一种新的评价方式,在具体的实施过程中难免会遇到许多问题,如:评价的信度、评价的效度、教师的工作量和学生的负担等问题。怎样解决并改进完善还需要大量的实践经验和理论创新。希望本文能对真实性评价的研究提供一些有用的参考,更希望通过本文能对高职英语视听说课程教学的改革做出一些探索和尝试。


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