湿地使者社会认同的质性研究
【摘要】：
研究目的:揭示大学生志愿行为与利他行为具有的心理特点,提出如何根据大学生志愿行为的心理特点开展思想政治教育的建议。
研究方法:(1)研究对象:根据扎根理论选取28名全国4所高校的湿地使者;(2)研究程序:以社会认同理论为理论指南,从社会认同的认知、情感、动机、行为四个维度编制半结构化访谈提纲,展开个体深度访谈和团体焦点式访谈;(3)研究工具:以QSR国际研制的Nvivo8.0软件为工具对访谈资料进行质性处理与分析。
研究结果:得到了4个结果:(1)湿地使者社会认同的认知维度体现在角色认知、群体认知、角色认同三个方面;(2)湿地使者社会认同的动机维度体现在一般因素、自身因素和环境因素三个方面;(3)湿地使者社会认同的情感维度体现在情感好恶、归属感、失落感三个方面;(4)湿地使者社会认同的行为维度体现在行为变化与行为影响两个方面。
研究结论:湿地使者的社会认同呈现出5大特征:(1)以角色认知为基础,群体认知为纽带,角色认同为核心的认知特征;(2)以一般因素为诱因,环境因素为外因,自身因素为核心的动机特征;(3)以归属感为核心,多种情感体验并存的情感特征;(4)内、外在行为发生积极变化,实践、交往、利他行为不断提高的行为特征;(5)角色认同、自身因素、归属感是湿地使者行为变化的主要原因。
结论启示:针对研究结论,我们认为,大学生志愿行为的思想政治教育应该从以下三个方面进行:(1)开展多种形式的正面教育,形成大学生对志愿者的积极角色认同;(2)以实践活动为主要形式,优化心理素质,增强大学生自我实现的内在需要;(3)以集体活动为主要手段,着力培养大学生对集体的归属感,极力避免其失落感的形成。
【关键词】：思想政治教育 社会认同 质性研究 湿地使者
【学位授予单位】：长沙理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：X2
【目录】：
【学位授予单位】：长沙理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：X2
【目录】：
- 摘要5-6
- Abstract6-10
- 第一章 绪论10-25
- 1.1 湿地使者社会认同研究的缘起10-11
- 1.1.1 深化大学生思想政治教育工作的需要10
- 1.1.2 湿地使者群体的状况会影响成员的自我认同和群际认同10-11
- 1.1.3 为大学生志愿行为的思想政治教育提供理论依据11
- 1.2 认同、社会认同及其理论的研究概况11-19
- 1.2.1 认同及其理论取向11-12
- 1.2.2 社会认同及其理论研究的历史发展12-14
- 1.2.2.1 社会认同的界定12-13
- 1.2.2.2 社会认同研究的历史发展13-14
- 1.2.3 社会认同的相关研究概况14-19
- 1.2.3.1 国外社会认同的相关研究概况14-16
- 1.2.3.2 国内社会认同的相关研究概况16-19
- 1.3 湿地使者及其研究概况19-24
- 1.3.1 湿地使者行动和湿地使者的基本概念19-20
- 1.3.2 历年湿地使者行动主题及相关情况概览20-23
- 1.3.3 湿地使者的相关研究概况23-24
- 1.4 质性研究的概念解析24
- 1.5 对已有研究的简评24-25
- 第二章 研究方法25-32
- 2.1 研究路线、访谈对象、访谈内容与访谈过程25-29
- 2.1.1 研究路线25-26
- 2.1.2 访谈对象26-28
- 2.1.3 访谈内容28
- 2.1.4 访谈过程28-29
- 2.2 研究效度与伦理道德问题29-30
- 2.2.1 研究的效度问题29
- 2.2.2 研究的伦理道德问题29-30
- 2.3 资料的收集整理与分析30-32
- 2.3.1 研究工具30
- 2.3.2 资料整理与分析30-32
- 第三章 研究结果与讨论32-62
- 3.1 湿地使者的认知维度分析32-37
- 3.1.1 角色认知33-35
- 3.1.2 群体认知35-36
- 3.1.3 角色认同36-37
- 3.2 湿地使者社会认同的动机维度分析37-45
- 3.2.1 一般因素39-40
- 3.2.2 自身因素40-42
- 3.2.3 环境因素42-45
- 3.3 湿地使者社会认同的情感维度分析45-53
- 3.3.1 情感好恶46-48
- 3.3.2 归属感48-50
- 3.3.3 失落感50-53
- 3.4 湿地使者社会认同的行为维度分析53-58
- 3.4.1 行为变化55-56
- 3.4.2 行为影响56-58
- 3.5 讨论58-62
- 3.5.1 以角色认知为基础，群体认知为纽带，角色认同为核心的认知特征58-59
- 3.5.2 以一般因素为诱因，环境因素为外因，自身因素为核心的动机特征59-60
- 3.5.3 以归属感为核心，多种情感体验并存的情感特征60
- 3.5.4 内、外在行为发生积极变化，实践、交往、利他行为不断提高的行为特征60-61
- 3.5.5 角色认同、自身因素、归属感是湿地使者行为变化的主要原因61-62
- 第四章 结论与启示及创新与不足62-66
- 4.1 研究结论62-63
- 4.2 对大学生志愿行为进行思想政治教育的启示63-64
- 4.2.1 开展多种形式的正面教育，形成大学生对志愿者的积极角色认同63
- 4.2.2 以实践活动为主要形式，优化心理素质，增强大学生自我实现的内在需要63
- 4.2.3 以集体活动为主要手段，着力培养大学生对集体的归属感，极力避免其失落感的形成63-64
- 4.3 创新之处64-65
- 4.3.1 揭示出湿地使者社会认同的五大心理特征64
- 4.3.2 研究方法的创新64-65
- 4.4 不足之处65-66
- 4.4.1 研究结论有待后续量化研究的进一步证实65-66
- 参考文献66-69
- 致谢69-70
- 附录 A（攻读硕士学位期间发表论文）70-71
- 附录 B71-73
- 附录 C73-74
| 【引证文献】 | ||
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| 【参考文献】 | ||
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| 【共引文献】 | ||
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| 【同被引文献】 | ||
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| 【二级引证文献】 | ||
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| 【二级参考文献】 | ||
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