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《长沙理工大学》 2011年
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基于脚手架理论的大学英语写作教学

杨诚婷  
【摘要】:Steiner认为“写作是一个动态的、富有创造性的学习过程,是朝着无限可能性螺旋式上升的自然过程。”写作技能是英语语言综合应用能力中不可或缺的部分。随着社会对英语要求的不断提高,人们对写作能力越来越重视。写作作为语言习得中产出的重要环节,在语言教学中的地位不容忽视。这是因为,写作有助于学生提高语言知识和语言技能,且由于信息是通过写作进行加工与整理的,写作还能够反映作者语言表达能力和思想认识境界。熊丽君,殷猛认为“虽然写作教学的意义重大,但在实际教学中,我国大学英语教学经历了从重阅读到重听说的过程,而写作课仍是英语专业学生的专利,在大学英语教学中缺少应有的重视。在大学英语基础教学阶段,写作任务存在,但很少有开辟专门的课时讲授写作。”因此,笔者认为在非英语专业学生中开设写作课是必要的。 脚手架(也称支架)源自于维果茨基的最近发展区理论,强调以学生为中心,针对学生的学习能力及学习水平,为学生搭建合理的使之可以攀沿向上的支架。自脚手架理论问世以来,受到语言学界和应用学界的极大关注。它不仅具有重大的理论价值,而且在外语教学中具有广泛的应用价值,本文以脚手架理论为依托,探讨其对大学英语写作教学的积极指导作用。 本文包括五个部分。第一部分为引言,主要介绍我国大学英语写作教学存在的问题及原因,分别从课堂教学和学生两方面进行阐述。并介绍该项研究的目的,意义以及论文的框架。 第一章为文献综述部分,主要介绍脚手架理论、最近发展区的内涵及合作学习的意义。并综述国内外对脚手架理论的研究情况及英语写作教学的研究状况。 第二章在脚手架理论的基础上,建立了一种脚手架写作教学的模式。该模式的主要内涵为:教师构建合理的支架,从而帮助学生提高到更高水平,实现知识的内化。并论述如何把这一理论运用到写作教学中,主要阐述教师的角色作用,即提供交互式支架;提供心理支架;提供评价和写作技巧的支架。 第三章是运用理论和实际教学的个案研究部分。笔者选择合适的写作题目,对实验班和普通班进行前测和后测,进行阶段性对比,并辅以访谈和范文写作的手段,证实脚手架在写作教学中的积极作用。 最后一部分为结论部分。主要阐述脚手架理论应用于写作教学的优势和不足之处。基于脚手架的写作教学有助于提高学生的写作积极性,培养学生的主体意识,促进互相学习,尤其从文章的结构和内容方面提高了学生写作水平。同时,指出搭建最近发展区脚手架的难以把握性,因为教师对合作过程中出现的各种问题未必能及时转变角色,如合作中出现困难、产生不良情绪、偏离主题等,这就造成“华而不实”的无效合作局面;另外,教师要始终考虑如何站在稍微超前于学生的最近发展区上,所以要求教师充分备课,紧扣最近发展区进行教学。
【学位授予单位】:长沙理工大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:H319

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