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《湖南农业大学》 2017年
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职业院校教师专业发展的权力维度:分析与建构

李曌圆  
【摘要】:随着加快发展现代职业教育成为一种国家战略,职业院校教师专业发展问题开始受到特别的关注。职业院校教师的专业发展是一个多维并进的过程,与知识、伦理一样,其中权力也是一个基本的维度。职业院校教师的权力指的是教师的专业自主权,其主要体现为教学自主权或教学自由,意味着教师在教学工作中不受外界的干预和控制,自由地做出选择、判断和决定。专业自主权是以教师系统的专业训练和丰富的实践经验为合法性基础的。在现实的社会时空中,职业院校教师专业自主权不可避免的会遭受现实的困境,如权力迷茫,即教师对专业自主权认识不清、理解偏差、意识淡泊,从而处于一种迷茫的状态;权力的受限,即权力被不恰当的干预,甚至被剥夺;权力的滥用,即权力被不恰当或无限制地使用,且已经在某种程度上造成了负面的影响。职业院校教师权力困境的背后有更为复杂的原因,具体体现在:权力的社会制约,如法律法规的缺陷、社会认同感的低落;权力的学校制约,如科层制的规约、量化考核思维的偏颇;权力的自我制约,如教师职业素养的拖累和教师专业组织的缺位。为了更好的保证和行使职业院校教师的专业自主权,需要探寻有效的保证策略。这一策略体系的建构是以“社会—学校—教师”为基本框架的。政策保证就是要完善法律法规与增强社会认同感;学校保证就是要平衡权力关系和回归学术场域;自我保证就是要培育专业共同体与提升职业素养。职业院校教师专业自主权的内涵是不断变化的,其保证策略也是动态的。职业院校教师专业自主权及其保证可以通过祁阳职业中专的个案来进行某种解释与说明,补充与印证,并从中获得某种启示。职业院校基于“双师型”的理念进行师资队伍建设时,应当切实赋予和保证教师的专业自主权。
【学位授予单位】:湖南农业大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G715.1

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