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《湖南中医药大学》 2018年
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共情能力培训对提升护生人文素质及职业认同度的研究

丁向  
【摘要】:目的:探讨实施共情培训对实习护生共情能力、沟通能力、护理工作态度和工作能力的影响。方法:选取湖南省儿童医院2017年3月至2018年1月接收的250名护理专业实习生作为研究对象,采用随机分组的方式,将250名符合纳入标准的护理实习生分为对照组125名与实验组125名。所有实习护生在接受培训前均采用杰弗逊共情量表开展临床评估,观察护生实习前共情能力,对照组护生根据以往经验实施岗前培训,实习阶段未开展共情培训评估;干预组护生在岗前培训基础上分别在实习前期、中期与后期采用知识模拟分享KIS(knowledge,Imitation,Sharing)培训法给予共情培训。两组实习护生在培训前与培训10个月末分别应用杰弗逊共情量表、护理专业学生护患沟通能力评价量表、护士职业认同感量表进行测评;同时,在培训10个月末进行专业知识与实践操作考核,以其结果评估护生实习效果。采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析,计量资料以均数加减标准差((x|-)±s)表示。若满足正态分布、方差齐,采用t检验,否则采用秩和检验。计数资料采用X~2检验。结果:1.两组实习护生的性别、年龄、最终学历、学制、是否在班级担任职务、是否为独生子女以及家庭所在地等基线资料比较,均无统计学意义(P0.05);2.两组实习护生培训前杰弗逊共情量表评分分别为(7 6.4±1 3.5)分及(75.6±13.8)分,两组间比较差异无统计学意义(P0.05);对照组实习护生培训后的杰弗逊共情量表评分为(82.5±12.7)分,低于干预组(98.4±15.9)分,差异有统计学意义(P0.05);3.两组实习护生培训前的临床沟通能力评分比较无统计学意义(P0.05),干预组实习护生培训后的临床沟通能力评分为114.9±17.2分,明显高于对照组101.4±15.9分,差异有统计学意义(P0.05);4.两组实习护生培训前的职业认同度评分比较无统计学意义(P0.05),干预组实习护生培训后的职业认同度评分为118.7±18.2,明显高于对照组92.6±15.8分,具有统计学意义(P0.05);5.干预组实习护生的理论知识、实践操作、共情理论知识与共情实践操作等考核评分分别为89.2±5.8分、91.3±6.3分、91.5±5.9以及91.8±6.5分,均高于对照组84.5±6.3分、85.9±8.2分、83.2±6.7分以及84.1±7.1分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:共情能力培训不仅能够提高护生的共情能力,也有助于改善其临床沟通能力与职业认同度。
【学位授予单位】:湖南中医药大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:R47-4

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>张龙
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