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《湖南师范大学》 2010年
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小学教育中惩戒现象探析

黄姿子  
【摘要】:随着时代发展和教育理念的不断更新,以学生为本、尊重学生个性的教育理念已经深入人心,公众与学术界对学生基本权利等一系列问题的关注和探讨也日益深入。目前“赏识教育”的呼声一片,在学校教育教学中普遍存在“谈罚色变”、“只奖不罚”的现象,社会各界在对待惩戒上也存在着各种误解与忧虑。在这种大背景下,惩戒作为一种比较特殊的教育方式,在教育领域尤其在小学教育实践中,其地位和作用饱受来自不同层面的挑战和质疑。 惩戒,是指教师在履行教书育人的职责时,对学生不符合规范的行为依法依规做出合理的否定性制裁,使犯过者感到后悔,从而避免其不合理的行为再次发生,以敦促、规范学生行为的一种教育方式。惩戒不等于惩罚,更不能和体罚混为一谈。研究在小学教师教育中如何正确行使惩戒,这对于维护师生合法权益有着重要的意义。 从笔者的调查结果来看:惩戒作为一种教育手段,在小学教育教学实际中出现的频率还相当高,体罚与变相体罚在教育实践中仍然大量存在;某些教师在实施惩戒时方法与目的不一致,而现行的教育法规并没有为教师实施惩戒提供明确的依据和指导;多数教师普遍感受到在使用惩戒时的两难等。 实际上,实施惩戒时应注意:惩戒是一种教育方式及手段,不是目的,惩戒的目的是教育学生。虽然惩戒的实施者是老师,但作为一种职务行为,老师所在的学校及上级主管部门在惩戒行为中意义重大。学校管理者应该知法、懂法、守法、用法,将法律作为教育的护航者和保障,在校园管理实践中贯彻相关法律要求。教育行政部门应对教师进行适当、及时的教育法规培训,让教师们知法懂法,合法使用惩戒手段,维护惩戒相关方的合法权益。相应地,教师在行使教育惩戒时,在惩戒手段的选择上必须始终着眼于孩子的个性特点,针对不同学生的个性和所犯错误的性质,结合适当的情景,把惩戒融入具体活动中,让孩子在情景和活动中体验、反思、感悟。在进行惩戒时还需遵循必要性原则和适度原则,选择最佳时机和场合,在实施惩戒时做到灵活、公正。 本论文在问卷、访谈的基础上,查阅研究相关文献,结合理论与实践两个层面分四个部分对小学中的惩戒现象进行探讨。 第一部分:提出问题,阐述教育中已有的关于惩戒的研究,以及本论文的研究目的;第二部分:探讨惩戒应有的意蕴,对惩戒作为一种教育方式得以存在的理由进行合理性辩护,论述在教育领域中存在适度惩戒的必要性和独特价值;第三部分:通过调查进行统计分析,呈现小学教育中惩戒的实际状况以及存在的问题;第四部分:从社会、教师、学校三个方面提出相应的建议与对策。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G625.1

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