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《湖南师范大学》 2018年
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小学数学小组合作学习的教学策略研究

张爽  
【摘要】:小组合作学习作为一种新课程改革后大力推行的教学方式,在小学数学课堂上也得到较为普遍的推广。它能够对传统的五步教学法进行有效的补充,从根本上转变学生的学习习惯和思维方式,也使师生之间的关系发生了重大改变。在新课程改革中,《义务教育数学课程标准》也同样提到“教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流”,学生通过小组合作学习,在与他人的交流与磨合中可以充分体验到数学思维的碰撞。但是,小组合作学习在实际的操作应用中仍存在许多的问题与不足。本论文将综合运用文献法、访谈法、案例分析法对小学数学中所使用的小组合作学习教学策略形成一个较为整体的认识,为教师指导学生开展小组合作学习进行实证研究,并提出更高效的小学数学小组合作学习的策略。全文共分为四个部分:第一部分,提出研究的问题,说明研究的意义,界定小组合作学习的概念,并对当前小学数学中的小组合作学习存在的问题与策略进行了文献综述,最后提出了研究的思路和具体的研究方法。第二部分,阐述了小组合作学习的理论基础为“群体动力理论”,对其相关内容进行了论述并将其与小组合作学习有效联系起来。同时,分析了小学数学小组合作学习的意义,主要有:培养学生的交流与合作能力,动手能力,有效提高课堂教学效率,学生形成多视角思考数学问题的能力。第三部分,分析了实证资料所反映的问题,并通过观察收集小学数学常规课、公开课、竞赛课的资料,并对长沙市、成都市、资阳市、那次、南昌市的某些小学数学教师进行访谈,发现并提炼出了当前小学数学小组合作学习中出现的问题,主要有:未在常规课上有效地使用小组合作学习、合作过程注重形式而缺乏实质、小组汇报方式单一、评价过于注重预期目标而忽视生成性成果。并对问题进行了成因分析,主要是教师对小组合作学习的目标定位有所偏差,学生缺乏合作学习的意识与能力以及时间空间等客观条件的限制。第四部分,提出了提高小学数学教学中小组合作学习有效性的具体对策,主要有:合作小组的动态构成与组员优化、小组合作学习的任务与分工、培养小组成员自我解决冲突的能力、建立多样化的展示方式、合理的评价机制等提高小组合作学习有效性的具体优化策略。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G623.5

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