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《湖南师范大学》 2001年
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论自主选择性道德人格的培养

蒋红斌  
【摘要】: 二十一世纪是一个充满了选择的时代,“选择,而不是一味地顺从或盲从,将成为新世纪的中国人在价值生活(包括道德生活)中的‘日常行为’”。面对“歧路”丛生的道德迷宫,人们必须选择,而且要学会选择。对于不善于选择的人来说,新时代所给予的“自由”与其说是道德生活的福音,毋宁说是道德生活的“陷阱”。因此,传统一元式社会道德生活所形成的“被动服从式”道德人格已不能适应社会的发展变化,培养学生自主选择性道德人格被提上了德育的日程。本文即对这一问题进行了理论上的阐释与探讨。全文共分五部分。 第一部分:问题的提出与概念之厘定。社会型式的转变对德育变革的要求,首先是目标上的,因此,对于当下中国德育来说,最为需要的是新的德育目标和德育理念的创生和培植。培养学生的自主选择性道德人格即是这样一种新的理念。在此基础上,笔者对“自主选择性道德人格”及“自主选择性道德人格教育”这两个创生性概念作了理论澄清式的阐释。 第二部分:培养自主选择性道德人格的背景、依据与可能。“选择的时代”已经来临,“自主选择性”道德人格已成为中国现实道德生活的时代召唤。近年来德育理论界提出的“主体性道德人格”培养的问题,又为培养“自主选择性道德人格”提供了理论依据。人的自由本性则为自主选择性道德人格的培养提供了坚实的基点。 第三部分:自主选择性道德人格的构成。从道德人格的心理成分来说,我们所要培养的自主选择性道德人格应包括自主选择意识、自主选择需要、良好的道德直觉和自主选择能力(包括道德判断力、自控力及自主承受力)。 第四部分:德育环境的改造。德育环境是学生道德人格得以形成的外在条件。旧的德育环境因其“隔离”性、封闭性、“硬控”性,必将走向终结。我们应通过更新德育主体的观念、改革德育管理、实现学校——家庭——社会的德育一体化等方面的综合作用,创生一种开放的、民主的、宽松的新型德育环境。 第五部分:自主建构。这是自主选择性道德人格得以生成的内在动力,它 反映了教育及道德教育的真义。只有结合价值引导,加强学生的自主活动,努 力向学生日常生活回归,自主建构刁能得以落实。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G41

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