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《湖南师范大学》 2003年
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英语习语的认知研究

苏小湘  
【摘要】: 习语是任何语言必不可少的一部分,很难想象有一种没有习语的语言。“单单考虑有大量习语存在于每种语言之中这一点,习语的意义就非常之重大。”Weinreich(1969)由于习语的这一重要地位,历来有众多的语言学家对习语展开研究。他们(如:Chomsky,Nunberg,Cruse)或研究习语的语义和句法特征,或研究习语的使用功能(如:Fernando),亦或提出各种习语处理方式假说(如:Schweigert,Gibbs,Cacciari)。前两部分研究学者主要从语言学的角度探讨习语,后者侧重习语的心理处理方式而更多的可归于心理学研究范畴。尽管研究的角度各异,他们的观点大致可分为“不可分解观”及“可分解观”两大类别。“不可分解观”持有者认为习语在句法和语义上是任意的,习语是不可分解的;“可分解观”持有者则认为习语是可分解的,习语的各构成部分对习语的整体意义做出贡献。他们各执一辞,互不相让,并各自用实验证明自己的观点的正确。 本文从认知的角度,对习语的构成及人们对习语的处理方式进行探讨,提出了折中的观点。认为从历时的角度,即习语的产生过程而言,习语是人类认知的产物,他们是隐喻、借喻、常规知识等多种认知机制的产物,从而是可分析的;而从共时的角度来看,由于不同语言学习者知识结构的差异,习语应当被视为由可分析到不可分析的一个连续体。作者还认为在处理相对熟悉的习语过程中,由于处理任务要求的不同,人们并非每次都按从字面义到比喻义的映射方式来处理习语,因此认为习语也表现出不可分解性。本文最后还讨论了处理不熟悉习语的策略。作者希望通过本文的研究,能对习语的特性有一个更深刻而又更客观的认识,从而缓解学术界长 期以来围绕习语是否可分解而进行的无休止的纷争,为今后习语的 研究提供一个不同的视角。同时,作者也希望本文能对英语教学与 英语学习带来一些启示。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:H313

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