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《湖南师范大学》 2004年
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教师专业化与我国中小学教师教育改革

蓝秀华  
【摘要】:教师专业化和教师教育改革是当今世界教师教育发展的趋势和 目标,同时也是我国教师教育改革的方向。教师专业化包括教师群体 专业化和教师个体专业化两方面的涵义。教师群体专业化是指教师职 业在自身的发展过程中,逐渐符合专业标准,成为一门专门职业,以 及群体成员的社会地位、经济待遇和专业自主权等方面得到整体提升 的过程。这是以教师的社会地位和经济地位的改善为方向,促使教师 职业符合专业标准,成为一门专门职业。教师个体专业化是指教师个 体在整个职业生涯中,不断学习专业理论知识,进行专业技能训练以 及不断提升专业素养,促进专业发展,由非专业人员变为专业人员的 过程,即教师由一般的职业从业人员成长为专业人员的过程。本研究 是从教师专业化的视角来审视我国二十世纪九十年代中期以来所进 行的教师教育改革,对我国教师教育改革的发展进行梳理研究,以期 对我国的教师专业化有促进作用。 本研究主要包括以下几大部分 第一部分引言。引出本研究所要讨论的问题并概述了研究的思 路和方法。 第二部分教师专业化的界定。首先对职业、专业和专业化进行 定义,然后介绍教师专业化的标准及教师专业的属性,最后对教师专 业化进行释义。 第三部分我国教师教育的历史沿革。运用历史沿革法对我国教 师教育的历史变迁进行梳理,分析我国古代的教师教育,现代教师教 育制度的建立,新中国成立后教师教育的发展特点及存在的问题。 第四部分90年代中期以来,以教师专业化为方向的中小学教师 教育改革。剖析改革的目的和动因,阐述改革的内容,指出改革中存 在的不足并提出自己的看法及见议。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G635.1

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