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大学生学业自我概念、成就目标定向与学习坚持性的关系研究

朱丽芳  
【摘要】:学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。学业自我概念、目标定向等是隶属于动机系统的变量。大学生学习行为的差别,其一就表现在行为的坚持性,所以本研究选取学习坚持性作为本研究的变量。我国在动机领域的研究吸收了国外大量的研究成果,也在我国具体国情的基础上对学业自我概念、成就目标和学习坚持性两两之间进行了相关研究,且多以中小学生为研究对象。 本研究以在校大学生为对象,对其学业自我概念、成就目标与学习坚持性的特点和关系进行分析和探讨,旨在为大学教育提供些依据。研究结果表明: (1) 大学生学业自我概念随年级升高而降低,大三是转折期,且学科和年级、学科和学历、年级和学历之间存在交互作用。 (2) 大学生在学习过程中更倾向于学习目标定向。大学生的学习目标存在学历差异,且学科和学历之间存在交互作用。 (3) 大学生的学习坚持性存在显著的学科和学历、年级和学历的交互作用。 (4) 学业自我概念、学习目标直接影响大学生的学习坚持性。学业自我概念还可通过学习目标、学习目标通过成绩目标间接影响大学生的学习坚持性。


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