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《湖南师范大学》 2007年
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美与和谐

骆秉全  
【摘要】: 我国的体育教学改革已经进行了20多年。体育教学作为学校教育的重要组成部分要为培养全面自由和谐发展的人服务。在改革中,体育教学的目标得到了拓展,内容得到了丰富,方法得到了改进,思想得到发展。 体育教学思想有体质教育思想,技能教育思想,竞技教育思想,成功教育思想,快乐教育思想等。多元化的体育教学思想反映了我国体育教学改革充满生机,呈现蓬勃发展的良好势头,有力地冲击了以运动技术教学为主体,以竞技体育或体质教育为目的的传统体育教学体系。 “以人为本”、全面发展是当前学校教育的主旋律,体育教学如何做到“以人为本”、全面发展,真正做到面向全体学生,成为学生所理解所热爱是人们非常关心的问题。美与和谐的体育教学,是在认真考察研究我国体育教学改革中的问题和经验,在考虑如何运用体育来培养全面和谐自由发展的具有丰富独特个性的人基础上提出来的。美与和谐的体育教学思想是一种多元化的、综合的、全面的、发展的体育教学思想,它的着眼点在于体育教学要以生为本,要从培养全面和谐自由发展、具有独立个性的人的视角出发,为构建和谐社会服务。它强调体育教学应注重培养学生审视和体验体育运动美的能力,以艺术化的富有情感的教学,促进学生身心和谐统一发展,达到体育教学中教与学、师与生、内容与形式、增强体质与掌握技能、认知发展与情感体验全面和谐统一。基于以上认识,本研究的主要问题及基本观点如下: (一)科学审视和分析我国体育教学思想的历史演变。系统分析我国体育教学思想的历程,以及目前体育教学改革与发展的动态,改革的内容,改革中存在的问题以及对改革的看法。从我国体育教学改革和人才培养以及建立和谐社会等多维视角出发,提出了美与和谐体育教学思想,论述其必要性和时代价值及其理论基础。 (二)运用对立统一规律分析体育教学中的矛盾,认为体育教学过程是增强体质和掌握体育运动的基础知识、技术、技能的统一,是提高竞技运动水平与普及体育运动知识的统一,是成功与失败体验的统一,是快乐与痛苦体验的统一,是合作与竞争的统一,是身体与心理的统一,是情感与意志的统一……,这些矛盾的对立统一构成体育教学的和谐,不能将这些矛盾因素人为地分割开来,如果那样就会造成对体育教学的误导,出现人才培养中的偏差。 (三)研究美与和谐视野下的体育教学,研究美与和谐的内涵、价值以及它对体育教学的意义。探讨体育教学之美和体育教学“和谐”之魅力,分析运用体育手段进行美育的方法和途径,在体育教学中提高学生审美素质和能力的必要性和可行性,从人的全面发展,从以生为本建立和谐课堂乃至和谐社会建设等多维角度分析美与和谐体育教学的社会与个体双重意义。 (四)论述美与和谐的体育教学是艺术化的教学,教学艺术是实现美与和谐体育教学的载体和途径。科学分析教学艺术及其本质,分析了体育教学艺术特征,表现形式和功能。进而认为体育教学艺术对于提高教学质量,培养学生和谐人格,培养学生的审美情趣具有不可替代的作用,并从学生的体育需要,体育教学目标,教学内容,教学评价等方面对美与和谐体育教学艺术设计进行了深入探讨。 (五)论述艺术化的美与和谐的体育教学是情感教学。教学艺术源于情。“情”是美与和谐体育教学的核心和关键。对情感在美与和谐体育教学中的价值和作用,体育教学情感施教的方式方法以及美与和谐体育教学的系统建构进行了研究,并通过实例分析了体育活动给学生情感所带来的影响,尤其是情感中的美感对学生学习体育动机和兴趣的影响,进而认为体育教师只有将对体育教育事业的真情、激情浸润在教学的全过程,才能开出教学艺术之花;只有尊重每一位学生,关注每一位学生,热爱每一位学生,建立平等、民主、和谐的师生关系,才能真正实现体育教学的美与和谐。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:G807.4

【引证文献】
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【参考文献】
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