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《湖南师范大学》 2006年
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在建构主义理论指导下的高中数学教学实践

廖琰容  
【摘要】: “建构主义”是继“行为主义”学习理论之后的一门新的学习理论。皮亚杰认为,认识是一种连续不断的建构,“所谓建构,指的是结构的发生和转换,只有把人的认识和结构放到不断的建构过程中,动态地研究认知结构的发生和转换,才能解决认识问题。”其理论核心是:“知识不是被动接受的,而是认知主体在认知过程中主动建构的。”;“学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、整理的,但对学生来说却是未知的、全新的。”。“建构主义”的理论打开了人们对数学教育的新思路,深刻影响着数学教育改革。从重“教”到重“学”,从重“知”到重“能”等等,都体现了对传统教学思想的反思,对我国数学教育改革具有诸多启发之处。本文在阐述“建构主义理论”的基础上,即从哲学的高度深刻分析认识的本质,强调人的主体性、能动性,进一步论述了“建构主义”的数学观、学习观和教学观,探讨将这一系列的观点如何体现在平常的数学教学中,在“建构主义”的理论指导下,进行数学教学内容的设计,教学方法的设计和学习方法的设计,并希望能在教学实践的基础上,形成一种新的适应素质教育、创新教育要求的数学课堂教学模式。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.6

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