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《湖南师范大学》 2007年
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认知语境与隐喻理解

陈惠芳  
【摘要】: 隐喻理解是隐喻研究中的一个重要部分,隐喻的理解离不开语境的参与。本文试运用斯珀伯和威尔森关于认知语境的理论来研究认知语境在隐喻理解过程中的作用。 认知语境有别于传统意义的语境观,它不完全是看得见、摸得着的实体,而是一种心理结构体,是人类对世界表征的观察与理解的结果,是人类内化和系统化的知识结构。隐喻的理解过程就是听者根据相关原则,以最小的加工努力在自己的认知语境中选择出最具语境效应的假设,来推导出说者隐含的信息意图。也就是说隐喻的理解过程就是认知语境的选择过程。 本文把认知语境分为四个部分:语言知识、百科知识、情景语境和认知能力。结合具体的例子,分析了如何运用语言知识中的词汇知识和语篇知识来理解隐喻。本文把百科知识分为背景知识和文化知识。背景知识,尤其是专业知识,在理解隐喻,特别是科技隐喻时起到了关键的作用。在分析文化知识对隐喻理解的制约作用时,本文从动物形象、地理特征、宗教影响和历史事件几方面来阐述。关于情景语境的作用,本文主要分析了场景及话题对于隐喻理解的影响。认知能力虽然不直接参与认知语境的选择,但它直接影响人类认知语境的构成,因此在隐喻理解过程中也起到了很重要的作用。本文选择了感知能力和记忆能力作为例子。经由文化的浸濡,人类的感知能力、思维、价值观等都烙上了文化的印记。而文化感知能力又直接影响人们对文化的感知从而影响隐喻的理解。记忆能力是人类储存信息的有效工具,与人类知识的存储密切相关。而对于世界的系统化的知识又构成了人类的认知语境,因此记忆能力也对人类认知语境中各类假设、概念的储存、提取,激活起到了重要作用。通过分析认知能力与隐喻理解的关系,本文再次强调认知能力在隐喻理解中的重要性,并提出提高感知能力和记忆能力的方法,从而提高隐喻的理解能力。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2007
【分类号】:H05

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