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《湖南师范大学》 2008年
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我国高等教育多样化发展的价值和路径研究

魏小琳  
【摘要】: 自上世纪90年代以来,中国高等教育正在走向多样化:随着高等教育层次的多样化、类型的多样化,高等教育课程体系多样化、培养规格多样化、教学方式多样化都显现出来了,与此同时,高等教育办学主体多样化、投资方式多样化、管理模式多样化、评价体系多样化也都在推进,并且还在进一步构建!伴随着多样化的进程,我们日益感受到的是中国高等教育的繁荣和发展,其生命活力的显著增强。高等教育这种持续的“多样化”发展趋势是否有价值?是否不可逆转?我们该怎样从新的视角来审视高等教育的多样化发展、来分析学生求学心理的变化、来看待社会对高等教育期盼的变化?高等教育的发展机制如何变革、如何转型?应该如何建构新的高等教育体系以满足社会和个体的需求和期望?这是本论文探讨的主题。 高等教育的大众化、普及化发展必然会出现多样化,但是,高等教育多样化并不是一种单纯致力于为满足某种需要的高等教育规模、层次、结构、办学形式的变化,它促进、发展和丰富着高等教育大众化、普及化。可以说,一个成熟的、优质的高等教育大众化、普及化体系,必然是一个多样化的高等教育体系。多样化是中国高等教育健康发展的动力之一,它表明的是高等教育正在变成每个个体自我发展的工具、成为个性潜能发挥和个体价值实现的阶梯,其核心价值就在于尊重个体选择、尊重个性,真正从人的发展需求来决定高等教育的发展,把个性的充分实现作为高等教育体系的内在追求,并把促进每一个个体发展作为它的理想目标。 高等教育多样化是以人们价值观的转变为基础,反映的是个性被充分尊重,这实际上就是一种文化建构,是在一定的价值观引导下进行的,最终目的是使每一个个体的主动性和能动性都能获得充分发展,这是对社会民主的促进。所以,整个高等教育多样化过程,是文化化、民主化的过程,反映了个性发展的地位,体现了高等教育内部的学术价值革命过程,体现了知识的价值被社会充分认识和接受的过程,体现了人们对个性的追求开始趋向丰满的过程。 高等教育多样化发展没有绝对的定式,而是显现出很强的国别化特征,各国之间成功的经验也并不多。为此,需要将高等教育多样化体系建设作为一个有意识的建构过程,建立一种与高等教育多样化相适应的新的行为抉择。多样化高等教育体系的建设首先在于高等教育价值观的转变、在于调整政府的职能和管理制度、在于扩大高等学校办学自主权。从这一方面上说,民主化又是多样化高等教育体系建构中不可或缺的条件和基础。高等教育也正是在社会的民主、发展中逐渐走向多样,走向社会大众。 本论文围绕着高等教育多样化这一主题,试图从高等教育对提升生命价值的意义上来研究高等教育多样化的意义、建构高等教育多样化发展的行为。 本论文正文部分共分七章,其它部分由摘要、绪论、后记组成。绪论部分主要阐明问题的提出和研究的源起,文献综述,说明本论文所使用的研究方法。第一章从文化视角阐述高等教育多样化发展的必然,进行高等教育多样化发展的本质探究,主要观点是:高等教育多样化,其核心价值就在于反映了个性发展的地位,真正从人的发展需求来决定高等教育的发展,这实际上就是在一定的价值观引导下进行的一种文化建构。第二章论述了高等教育多样化的价值意义,认为整个高等教育多样化过程是一个文化化、民主化的过程。第三章是对高等教育多样化发展的比较研究,从国际视野来看高等教育多样化发展的动向,主要以美国为例,分析高等教育多样化的内在成因、表现形式、办学特点和发展前景,总结经验和启示。第四章总结我国高等教育多样化的实践形式,从目标、结构、体制、机制等方面进行分类阐述,分析我国当前高等教育多样化发展中面临的问题。第五章对高等教育多样化发展中的几个理论问题进行探讨。第六章是对高等教育多样化发展的目标建构,探讨的是高等教育多样化的基本目标。第七章探讨高等教育多样化发展的基本策略,寻求的是高等教育如何更好地走向个人、走向个性。
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G649.21

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