高中生生物实验设计能力的培养

【摘要】： 生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。培养学生的探究能力是中学阶段生物课程的重要目标之一。在探究活动中学生可逐步形成观察、归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。 培养学生的生物学实验设计能力,是中学生物学《课程标准》中所明确要求的一个目标。中学生物学实验设计的主要目的,并不是为获得某一科学领域的结论,重要的是学会实验设计的方法,并在实验设计中激发学生学习生物学的兴趣,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创新精神。笔者通过问卷调查及试题检测等形式了解到学生在生物实验设计能力方面还存在着较大的不足,而新课程理念对学生这方面的要求却又高,因此,为了顺应时代的要求,尽快提高学生的生物实验设计能力迫在眉睫。 笔者在探讨了实验设计相关教育心理学理论依据的基础上,提出了实验设计的内容和原则,并以课堂教学为载体,采用教育实验方法,对如何培养学生实验设计能力进行了研究。笔者认为可以通过以下教学策略来提高学生的实验设计能力:利用教材中的探究性实验和验证性实验教学,提高学生自主探究能力;利用教材中研究性课题进行课外辅导,发展学生实践能力;利用教材中科学发现史和其他经典实验作为素材对学生进行科学思维训练;利用实验设计试题对学生进行解题技巧和方法的训练。 经过一学年的实验后,对教学效果进行了检测,发现采用了这些策略来进行教学的班级与没有采用这些策略进行教学的班级在实验设计能力上有较明显的差异。这表明这些策略在提高学生的实验设计能力方面切实可行。