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《中山大学》 2019年
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提问策略在儿童博物馆项目中的优化

郑懿君  
【摘要】:儿童博物馆作为刺激儿童的好奇心、诱发学习能动性,并为满足儿童的要求和兴趣,提供展示和教育活动的机构,承担着重要的社会教育任务。美国印第安纳波利斯儿童博物馆开展公共教育活动的重要途径,并非传统博物馆的丰富馆藏的陈列,而是由馆内精彩纷呈的项目展示。本文以美国印第安纳波利斯儿童博物馆,“带我去那里,中国”展馆,“中国艺术家扬(洋)琴”项目为例,探究项目中何时提问、提问什么、以何种形式提问。笔者以建构主义中支架教学理论、自我效能感、不同年龄阶段儿童心理学和学习特征、布鲁姆教育分类学等理论为基础,为“中国艺术家扬(洋)琴”项目设计了从开场到结束的完整的提问方案。方案制定完毕后,由本人进行实践,记录项目实施详情。再根据实施遇到的问题,进行优化。修改过后继续实施,再优化。共计优化3次,得出最佳方案。结合对博物馆内其他12个项目的观察,以及对博物馆7名员工(涵盖各年龄段、各展馆、各工龄)的采访,得出儿童博物馆项目的提问策略和提问分类建议,并通过分析馆内其他项目提问策略使用情况与其受欢迎程度的关系,对所得提问策略进行检验。儿童博物馆项目提问中,可遵循以下提问策略:内容方面应增强观众自我效能感,具体可从使用鼓励性、情景化评价,控制问题难度,推进家庭学习四个角度入手;形式方面措辞、语序得当,遵循语言交际合作原则;时机方面应把握提问节奏,具体可从把握提问时机,注重提问搭配,适当延长等待回答时间三个角度进行;还需配合使用眼神、动作、神情、语气、语调、语速在内的非语言行为。提问分类建议按照提问语目的划分,一为“目的在此”,一为“目的在它”两大类。“目的在此”类可参考布鲁姆教育分类学理论细分为知识、领会、运用、分析、综合、评价;“目的在它”类可细分为把握对象特点、增强自我效能感、营造氛围、转移话题、集中注意力。
【学位授予单位】:中山大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G266;H03

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