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《中山大学》 2020年
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不同种类阅读障碍的认知特征比较及语素干预研究

邝婷婷  
【摘要】:解码准确性差和阅读流畅性差是阅读障碍者的核心表现特征,因此研究者在做筛选时,就把解码准确性成绩或阅读流畅性成绩低于同年级正常水平的儿童归为阅读障碍儿童。然而,这两种方式筛选出的阅读障碍儿童是同质的吗?结合国内的研究进程,本研究从元语言认知能力和一般认知能力等层面来探究阅读流畅性缺陷组、解码准确性缺陷组(识字量缺陷组)和双缺陷组儿童之间是否存在不同。本研究采用瑞文推理测验、识字量测试、阅读流畅性测试从多所小学筛选出136名阅读障碍儿童,并细致地划分成阅读流畅性缺陷组、识字量缺陷组和双缺陷组,此外还选取63名正常儿童作为对照组,对四组儿童进行了语音意识、语素意识和字形意识三种元语言意识和工作记忆、快速自动命名、口语理解三种一般认知能力上的比较。结果发现:(1)136名阅读障碍儿童中,阅读流畅性缺陷儿童23名,占阅读障碍的16.91%,识字量缺陷组儿童54名,占阅读障碍的39.71%,双缺陷组儿童59名,占比最高,为43.38%。(2)阅读流畅性缺陷儿童在语音意识、语素意识、字形意识三种元语言意识能力上要高于识字量缺陷组儿童。双缺陷组儿童在三组阅读障碍组中元语言意识受损程度最大。(3)尚未发现阅读流畅性缺陷组、识字量缺陷组和双缺陷组在快速自动命名、工作记忆和口语理解能力上的稳定性差异。未来可进一步对此进行探究。此外,行为干预是目前唯一能够有效缓解阅读障碍的方法。发展针对汉语阅读障碍儿童的干预方式是目前的紧迫任务。语素意识被认为是汉语阅读发展的核心能力,因此,本研究对10名双缺陷组儿童进行了为期一个月的语素干预,结果发现:(4)语素干预能够提高双缺陷阅读障碍者的语素意识、解码准确性(识字能力)及听写能力。本研究为确定汉语阅读障碍亚类型的框架做出了贡献,提醒研究者在筛选阅读障碍时注意区分不同种类的阅读障碍,为不同种类的阅读障碍提供更有针对性的干预方式奠定基础。同时证明语素干预能够缓解阅读障碍,主要能够提高阅读障碍儿童的解码能力。
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