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《华南理工大学》 2017年
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全日制硕士专业学位研究生导学关系研究

李俊峰  
【摘要】:在全日制专业硕士生教育中,导师肩负重要责任,身居重要地位,其对人才培养的作用毋庸置疑。对于研究生而言,导师是其学习的引导者与指导者,其所发展的能力,获得的成就,与导师的指导和帮助密切相关。深化对全日制专业硕士生导学关系内涵的理解,构建良好的导学关系模式,对培养高质量的人才以及研究生教育教学目标的顺利实现具有重要的理论意义和现实意义。本研究试图探讨如下问题:①校内导师对全日制专业硕士生的指导发生了哪些变化;②校外导师对全日制专业硕士生是如何指导的;③何种导学关系模式是比较良好的。本研究以H大学为例,对20名全日制专业硕士应届生及9名校内导师进行访谈,通过访谈了解了全日制专业硕士生教育中指导关系的现状、存在的问题及其原因,并进一步探讨导师和学生之间的相互期望及学生对获得导师指导的体验,阐释了良好导学关系模式的构建,并对全日制专业硕士生教育中良好导学关系的建立提出对策、建议。通过研究,本论文得出以下几点结论:第一,导师对学生的指导方式主要归纳为沿用已有习惯指导、因“生”而异的指导、对全日制专业硕士生进行独立指导三种。第二,学生对导师的期望主要体现在道德素养、能力素养以及指导需求三方面;而导师对学生的期望主要表现在学习态度和学习能力两方面。第三,导师为学生提供的资源支持为学生顺利的进行科研项目以及自身发展奠定了基础;导学过程有利于学生学习迁移能力的提升以及对未来职业发展认识的加强。第四,当前全日制专业硕士生教育中导学关系主要存在问题有:部分校内导师对“专硕”、“学硕”不区分指导,“放养”现象仍旧存在,校外导师几乎不参与指导。第五,校内导师和校外导师相互沟通指导的内容和全日制专业硕士生学习的内容一致,各个主体之间彼此满足对素质、能力的相互期待,指导和学习相互反馈,指导、学习过程冲突减少,最终促使“学术性”和“职业性”高度统一的应用型人才培养目标的实现,是良好的导学关系模式。
【学位授予单位】:华南理工大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G643

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【参考文献】
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