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《华南师范大学》 2002年
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网络环境下协作式自主学习模式研究

赵海霞  
【摘要】: 随着信息时代的来临和教育网络的迅速发展,由于学校教育对学习者自主学习和协作学习能力培养的薄弱,因此,教育自身的发展要求学校教育把两项能力作为基本的教育目标在课堂教学中培养。而当前的课堂教学普遍以讲授式进行教学,对自主学习和协作学习能力的培养不力,这与自主学习和协作学习以学习者为主体的一系列教育观念背道而驰,要改变现状,就要反思讲授式教学模式,反思自主学习理论发展、协作学习以及学习模式研究等理论中存在的一些问题。从而提出教育理论研究对教育实践现状有直接关系,提出本研究将要在理论方面探讨以自主学习和协作学习为主要学习方式的、能够促进自立学习利协作学习能力发展的一种新型的学习模式——协作式自主学习模式。协作式自主学习模式的构建,在理论上自主学习研究理论和协作学习理论分析为基准的,找出自主学习和协作学习的优势关系的理论依据的;在实践上,以《学习论》课程中培养自主学习和协作学习成功案例为实践依据而提出的问题构想。 经过对现有的协作学习理论与自主学习模型进行理论分析,总结各个理论对协作式自主学习模式的教育含义和理论启示;接着从现有的教学经验看协作式自主学习模式,对协作式自主学习模式的功能目标、基本特征利学习的主要环节进行初步定位;最后形成了协作式自主学习的操作流程,完成了对协作式自主学习模式的理论构建。 接着,笔者采取行动研究法对《学习论》课程协作式自主学习模式在网络环境下进行整体修正和完善,在教育实践中修正和补充协作式自主学习模式的主要目标、主要要素关系、主要特征和模式的可操作流程以及协作式自主学习中自主学习和协作学习的评估方法。本阶段主要法。 在试验研究部分的结果表明,网络环境下协作式自主学习模式有利于促进试验班学员的自主学习和协作学习能力。同时也表明,协作式自主学习模式有其特定的适用范围和条件。它主要适应了大学生、成人的班级教学或者培训。试行的协作式自主学习模式要注意结合具体的学科内容和学生特点,不能急功近利,要注意教师对学生的督促和指导、组织管理,既不能放任自流,也不能越俎代庖。自主学习和协作学习能力的培养是长期的循序渐进的过程,对同一级教学对象需要有多种课程同时持续作用,和长期的进行才会收到最优的效果。 本研究认为,网络环境下协作式自主学习模式能够起到一定的参照作用,具有一定的实用和推广价值。
【学位授予单位】:华南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2002
【分类号】:G434

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