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《华南师范大学》 2004年
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英美澳教师专业化的历史演变

何虹  
【摘要】: 教师专业化的过程既是教师争取权力地位提高的过程,也是教师专业特性提升的过程。教师职业在漫长的发展过程中逐渐取得专业性特征,走过了从专业封闭到专业开放的过程。教师在摆脱了社区势力的干预后,便在独立的专业环境中行使自己的专业判断权力。随着经济形式的改变,这种独立的专业环境已不适应新形式要求,教师专业受到非专业势力的强烈干预。寻求适应新经济时代的教师专业特性受到广泛关注,教师的作用重新被评估。 国家试图通过自上而下的改革,提高对教师要求以保证其经济利益的实现,这种培养教师顺从的专业特性其结果是将教师局限在课堂上,遭到教师和专家学者们的强烈反对。专家学者们寻求在更广阔的背景下重新定义教师的专业特性,他们的努力对教师教育理念的改变产生了极大的影响。 新的教师教育理念一是突显了的实践知识,提倡教师研究自己的行为,并在反思的基础上不断改进自己的教学水平;二是提倡教师与专业外部力量以及专业内部同事之间的合作,以提高教师专业的社会适应能力。 明确教师专业化目标的真正意义所在,寻找有效的教师专业化途径,是我国教师专业化运动应该思考的问题。
【学位授予单位】:华南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G451

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