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《华南师范大学》 2006年
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汉语儿童反语理解的心理学研究

张萌  
【摘要】:通过一系列实验,从心理学角度探讨了6~10岁汉语儿童反语理解的年龄发展特点、心理机制和影响因素。共分四个部分:(1)6~10岁儿童反语理解的发展趋势和错误类型分析;(2)6~10岁儿童对反语社会功能的认知及其发展趋势;(3)二阶心理理论和执行功能对6~10岁儿童反语理解的影响及其机制;(4)语调、他人期望类型和语言训练对6~10岁儿童反语理解的影响及其机制。主要结果如下:(1)6~10岁儿童在反语理解的不同方面表现出发展的不平衡性。6岁儿童已能初步理解反语讲话者的态度和话语含义,但还不能正确解释反语现象。直至10岁,儿童对反语现象的解释能力仍在发展中。(2)6~10岁儿童主要的错误类型是把反语解释为“真诚话语”,但不同理解水平的儿童所犯的错误类型不同。儿童理解水平越低,将倾向于把反语解释为“真诚话语”;儿童理解水平越高,越倾向于把反语解释为“谎话(或欺骗)”。(3)6~10岁儿童对反语社会功能的认知也表现出发展的不平衡性。6岁儿童已能识别反语批评和反语恭维的润色功能;8岁儿童能够识别反语恭维的幽默功能,但直至10岁,儿童对反语批评幽默功能的识别仍在发展中;8岁儿童开始能够区分反语批评和反语恭维在攻击度和幽默度方面存在的差异。(4)二阶心理理论和执行功能在6~10岁儿童反语理解的不同阶段起不同作用。两者均制约儿童对反语讲话者态度和话语含义的理解,但二阶心理理论还制约儿童对反语现象的解释,执行功能对反语现象解释的作用不大。(5)语调、他人期望类型和语言训练对6~10岁儿童反语理解的不同阶段产生不同影响。三者均影响儿童对反语讲话者态度和话语含义的理解,但语调和他人期望类型不影响儿童对反语现象的解释,语言训练则通过增加儿童的语言学知识、提高儿童二阶心理理论能力影响儿童对反语现象的解释。上述发现不仅丰富了儿童反语语用和认知发展的资料,还可为成人反语识别理论提供检验和支持。
【学位授予单位】:华南师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:B842.3

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【引证文献】
中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 杨先明;0-5岁汉语儿童语言发展的认知研究[D];武汉大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库 前5条
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【参考文献】
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【同被引文献】
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6 赵毅冉;移情和社会技能训练对儿童高级心理理论能力的影响[D];郑州大学;2013年
7 赵晓玲;不同训练对学前儿童心理理论的影响[D];河北师范大学;2008年
8 林立;儿童朴素经济学认识的发展及其与心理理论的关系[D];华东师范大学;2009年
9 田博;3-6岁幼儿情绪理解与心理理论发展特征研究[D];陕西师范大学;2009年
10 兰岚;不同教育模式下智障儿童的心理理论和情绪理解的差异[D];陕西师范大学;2009年
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