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《广东技术师范大学》 2019年
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中职《Python语言程序》校本课程开发与实践研究

李灏  
【摘要】:随着科学技术的不断进步,中国进入了“万众创新”的时代,培养创新创造性人才成为我国教育实践改革的新重点,提高学生的创新意识和计算机素养在职业教育中实施中受到关注。教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指出,要加强文化基础教育,发挥人文学科的独特育人优势,加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合,注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养,为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中要求“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”,《Python语言程序》作为普及编程教育课程走进了中职课堂。在三级课程管理体制下,许多中职学校会根据学校的人才培养定位,将许多计算机类课程进行校本化开发,以使课程内容更适合本校的人才培养。这也是本文提出“中职《Python语言程序》校本课程开发与实践研究”的原因。本文中以黄埔职业技术学校《Python语言程序》校本课程为例,开发的内容以项目为导向,以任务为驱动,采用混合式教学的方式来完成教师的教与学生的学。通过《Python语言程序》课程教学培养学生的编程能力,乃至人工智能、大数据技术的应用能力,从而达到培养学生的创新与实践能力。以期本校本课程的开发符合该学校的办学理念与办学特色。本论文撰写主要包含以下三个方面的研究内容:第一是通过研究背景的阐述提出了本课题研究的原因,明确了研究目的、研究意义、研究思路和研究方法;通过文献调研的方法对校本课程的开发进行了分析,了解校本课程的开发方法。在开发时,合理运用课程开发的理念,力求做好课程资源、课程设计、课程实施、课程评价等方面的研究。第二是构建了校本化课程学体系,进行教学内容、教学目标、校本课程资源开发的内容设计,通过课堂内外、线上线下、翻转课堂等混合方式教学。第三是在中职学校进行了为期一个学期的教学实践,实施对课程评价,验证本校本课程开发的实效性。实践证明,本校本课程开发过程与结果是合理的,符合中职学校的校本课程开发定位。
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