收藏本站
《广西师范大学》 2014年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

建构主义教学理论视野下初中语文教材编写之审思

周小璐  
【摘要】:建构主义教学理论认为,在班级授课制下,学习者学业成绩的优劣不同,与教师的统一教学没有太大关系,而在于学生自身对知识和经验的“建构”。作为这一建构主要的动作对象,也是教师讲授内容的最终的直接的来源——教材,理所当然地应该成为我们重点研究的对象。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,初中生已处于形式运算阶段,完全具备独立建构自己知识的能力。这就为建构主义教学理论应用于初中语文教材的编写提供了心智基础。 以往的研究主要将建构主义教学理论集中在教学方面,课程方面的研究虽然也有,但只停留在宏观层面的课程观与教材观上,对具体的教材编写问题涉足极少。本文的研究,较大程度上,正是为了丰富和发展建构主义教学理论在课程观和教材观上的运用,具体地指导初中语文教材的编写。 随着建构主义的不断发展及其在教育教学领域的广泛应用,建构主义在知识观、学习观、教学观和师生观方面提出了许多新观点,形成了建构主义的教学理论。建构主义知识观认为人们对真实世界的认识处在一个不断变化的动态过程之中,知识并不是对客观真实完全直接的反映,它只是作为一种解释或假设而存在;建构主义学习观把学习看成是个体进行意义建构的过程,具有社会性和情境性;建构主义教学观指出,教学是一个通过师生合作进行社会交往的过程,也是一个传授知识和发展能力相统一的不断生成的过程;建构主义师生观则将教师看作是组织者、合作者和促进者,鼓励学生成为自我反思者和自我管理者。 根据上述基本主张,我们可以提炼出建构主义教学理论中教材编写的基本观点:教材目标以意义建构为宗旨,以能力发展为核心;教材内容的选择由知识中心转向学习者及其客观环境;教材内容的组织强调知识迁移的情境性和社会性;教材实施充分尊重学生的主体性。 基于这些基本主张和基本观点,我们对人教版初中语文教材的编写进行了宏观扫描和微观审视。宏观扫描的对象是教材的编纂体例,即教材编写的基本格式规范。在宏观上,依次对全书、单元和课文的架构进行了梳理。以全书来看,主要介绍和简要评价了教材的物理属性和内容体例。课内阅读选文(课文)和写作·口语交际·综合性学习两部分构成了单元的基本框架。更进一步,分析和评价了课文的类型和体例。 微观审视是对教材内容要素的审视。语文教材的内容一般由选文系统、知识系统、助读系统和综合实践系统构成。选文系统分为课文选文系统和阅读选文系统。知识系统特点的分析和简评则从知识系统的内容和形式两方面入手。由文字、图表和练习构成的助读系统也是我们审视的主要对象。综合实践系统是语文教材内容要素的一大特色,其由综合性练习题目和综合性学习专题两部分组成。 在建构主义教学理论的指导下,对初中语文教材编写进行的宏观扫描和微观审视,为我们总结当前初中语文教材编写的得与失提供了前提条件。对初中语文教材编写得失的总结,最终目的是为了提出教材编写的优化策略。这一优化策略体现在四个方面,一是教材的目标:聚焦于学生意义的主动建构和能力的不断发展;二是教材内容的选择:以学习者为中心,重视客观环境的作用;三是教材内容的组织:崇尚知识的情境性,促进知识的正迁移;四是教材的实施:尊重学生的主体地位,强调学习的自主性。教材的目标主要体现在着眼于学生意义的主动建构的全书结构,突出学生能力发展的单元结构和促进学生能力发展和意义建构的课文结构三个宏观方面。教材内容的选择要求课文选文系统以学生为中心,阅读选文系统需引导和激发学生广泛阅读。教材内容的组织则体现在源于生活又高于生活的知识系统内容,归于生活和社会交往的知识系统形式两个层面。教材的实施要求助读系统强调学生学习的自主性,综合实践系统充分尊重学生的主体性。
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G633.3

手机知网App
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 傅维利,王维荣;关于行为主义与建构主义教学观及师生角色观的比较与评价[J];比较教育研究;2000年06期
2 胡冬群;周勇;;建构主义课程观的后现代意蕴[J];当代教育论坛(学科教育研究);2008年08期
3 秦亚青;;建构主义:思想渊源、理论流派与学术理念[J];国际政治研究;2006年03期
4 甘雨丝;;建构主义视野下的语文教材变革[J];长春教育学院学报;2013年12期
5 陈琦,张建伟;建构主义学习观要义评析[J];华东师范大学学报(教育科学版);1998年01期
6 郑毓信;建构主义之慎思[J];开放教育研究;2004年01期
7 温立三;人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七~九年级)介绍[J];中小学教材教学;2003年02期
8 屠锦红;乔晖;;我国百年语文教科书变革之反思[J];教育理论与实践;2011年35期
9 罗祖兵;;生成性教学及其基本理念[J];课程.教材.教法;2006年10期
10 何文胜;;语文教科书编选体系的构建——兼论《新世纪语文教科书编排方式的探索》一文[J];课程.教材.教法;2009年11期
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 张晓戍;谢亚妮;;论大学教学中师生关系的重建——从建构主义理论出发[J];阿坝师范高等专科学校学报;2011年04期
2 马莹;建构远程开放教育集中实践环节的教学模式[J];安徽广播电视大学学报;2005年01期
3 马莹;;建构远程开放教育中自主学习的模式[J];安徽广播电视大学学报;2006年02期
4 姜智红;;休谟怀疑主义述评[J];安徽广播电视大学学报;2008年02期
5 刘忠;康德的“因果观”探析——兼论与佛教“善恶报应论”比较[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2004年02期
6 鲍文;;建构主义学习理论与大学外语教学[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2006年04期
7 陈克军;;创新高职生学习方式——探究性学习[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2011年01期
8 陆广品;教育产业与现代产业化社会[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2000年02期
9 阮成武;;中国教师现代化的路径选择[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2011年03期
10 胡靖;;马克思主义视阈中的学校德育观转向[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2012年03期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 胡硕兵;;红色资源在领导干部社会管理培训中的运用探讨[A];提高领导创新社会管理能力理论研讨会暨中国领导科学研究会2011年年会论文集[C];2011年
2 李宇峰;隋君;;信息素养构成要素研究[A];创新沈阳文集(B)[C];2009年
3 邓玉文;;教育追求的解放——由《被压迫者教育学》引发的思考[A];第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2011年
4 张锦高;;地学创新人才培养机制的实践与思考[A];改革开放与地质教育的科学发展研讨会论文集[C];2008年
5 李长吉;常亚慧;;试论西方教学价值观念的主要特点[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集(16)——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
6 叶绿青;;设计一个弹性课堂学习环境——让学生上一堂英语课[A];福建省外国语文学会2004年会论文集[C];2004年
7 杨曙光;;论职业教育中的优势教育导向[A];中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C];2009年
8 芦净;;案例教学应用于高职思想政治课的实践[A];2009无锡职教教师论坛论文集[C];2009年
9 宁本涛;方琴;;有效课堂教学的时间配置策略探析[A];2008年中国教育经济学年会会议论文集[C];2008年
10 吴宏超;;调节教育供求矛盾的新视角[A];2009年中国教育经济学学术年会论文集[C];2009年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 乔晖;语文教科书中学习活动的设计[D];华东师范大学;2010年
2 翟艳芳;全球教育的理念与实践[D];华中科技大学;2010年
3 靳宝;批判哲学的现象学批判[D];华中科技大学;2010年
4 宋五好;道德教育中人伦价值的重构[D];陕西师范大学;2010年
5 于兴国;转型期中国教师教育政策研究[D];东北师范大学;2010年
6 张兴海;大学生价值观教育研究[D];东北师范大学;2010年
7 周晓红;教育代价论[D];东北师范大学;2010年
8 江广和;西北农村中学体育教师成长的困境与调适[D];福建师范大学;2010年
9 雷冬玉;基础教育课程改革预期目标的偏离与调控研究[D];湖南师范大学;2010年
10 郑爽;我国教师教育者开展自我研究的初步探索[D];首都师范大学;2011年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 陶志洁;建构英语教学中新的师生角色[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2005年02期
2 韩震,董立河;论西方历史哲学的“语言学转向”[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2005年05期
3 于慧慧;刘要悟;;多尔后现代课程观质疑[J];比较教育研究;2006年07期
4 刘儒德;论建构主义学习迁移观[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2001年04期
5 张建伟,陈琦;从认知主义到建构主义[J];北京师范大学学报(社会科学版);1996年04期
6 胡斌武,吴杰;建构主义教学论述评[J];电化教育研究;2002年07期
7 何克抗;建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J];电化教育研究;1997年03期
8 付仲华;;儿童中心主义理论在中国的适切性研究[J];太原师范学院学报(社会科学版);2008年05期
9 黄颂杰,宋宽锋;对知识的追求和辩护─—西方认识论和知识论的历史反思[J];复旦学报(社会科学版);1997年04期
10 罗仙金;简析建构主义教育理论及教学方法[J];福建教育学院学报;2003年01期
中国博士学位论文全文数据库 前3条
1 任丹凤;中小学教科书编制设计的理论与实践研究[D];华东师范大学;2003年
2 陈月茹;教科书内容属性改革研究[D];华东师范大学;2005年
3 陈静静;教师实践性知识及其生成机制研究[D];华东师范大学;2009年
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 黄冬玲;;初中语文教材中插图的妙用[J];考试周刊;2010年07期
2 刘晓欢;;让闪亮的美点映入我们的眼帘——初中语文教材美点寻踪[J];新课程(中学);2010年07期
3 梁爱侠;;浅谈初中语文教材的使用[J];快乐阅读;2011年24期
4 程天才;;浅谈初中语文教材中的人文精神——由“人心不古”想到的[J];成才;2000年08期
5 孙卫平;论初中语文教材中插图的作用[J];宁波教育学院学报;2001年02期
6 孙雷;黑龙江省新课程初中语文教材使用情况问答[J];黑龙江教育(中学版);2003年29期
7 薛柏青;试析初中语文教材的审美教育[J];零陵学院学报;2003年S1期
8 李清瑛;吴守雷;;为学生一生的圣爱奠基——初中语文教材呼唤直面爱情的力作[J];语文建设;2006年07期
9 刘朝晖;周桂香;阳晴晴;;2003年人教版初中语文教材性别角色分析——基于1998年人教版初中语文教材研究结论的比较研究[J];课程.教材.教法;2008年09期
10 吴守雷;;让“中国节”根植在学生心中——初中语文教材呼唤传统节日题材力作[J];语文建设;2009年02期
中国重要会议论文全文数据库 前9条
1 ;初中语文教材语言面貌及字词教学的思考[A];首届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集[C];2006年
2 赵黎丽;;初中语文教材的编选原则探究[A];第二届全国教育教材语言专题学术研讨会论文集[C];2008年
3 于利;;让闪亮的美点映入我们的眼帘——初中语文教材美点寻踪[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第4卷)[C];2010年
4 王舰月;;初中语文教材写作资源的开发与利用[A];2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年
5 杨淑琼;;巧设语文课的“开场白”[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第3卷)[C];2010年
6 王志猛;;初中语文教学如何渗透审美教育[A];2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年
7 代会娟;;赏文之美“读”领风骚[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第1卷)[C];2009年
8 ;陈健[A];中国楹联学会会员大典[C];2006年
9 管军;;浅谈语文教学中美育的渗透[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(上)[C];2007年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 刘芝亮;对新版初中语文教材的点滴体会[N];黔西南日报;2010年
2 雷州市雷城中学 杨志成;浅谈初中语文教材处理的方法[N];湛江日报;2013年
3 梁志林 杨金花;初中语文教材编写当精雕细琢[N];光明日报;2004年
4 李劭强;“国学进课堂”应防肤浅[N];长沙晚报;2014年
5 浙江省温州市教委教研室 张新强;山不辞土故能成其高[N];中国教育报;2000年
6 楚一民;删掉《风筝》是否也是“我”的强权[N];中国商报;2013年
7 喻广香;且以“儒教版”当序言[N];深圳特区报;2014年
8 王本华;以新体系培养学生的创新精神[N];光明日报;2000年
9 河南省扶沟县练寺中学 王雪莲;如何让学生爱语文[N];学知报;2011年
10 延川县第二中学 刘翠梅;浅议语文教学中的课堂提问[N];延安日报;2010年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 雒宁峰;生态学视角下初中语文教材研究[D];青海师范大学;2011年
2 石晶;鄂教版初中语文教材研究[D];哈尔滨师范大学;2013年
3 张红武;基于语料库的上海市初中语文教材语言统计与分析[D];上海师范大学;2007年
4 方琳;沪港初中语文教材比较研究[D];华东师范大学;2008年
5 赵黎丽;初中语文教材编排体系刍议[D];苏州大学;2009年
6 王娟;大陆与台湾初中语文教材的比较研究[D];上海师范大学;2009年
7 杜晓娜;1992版与2001版人教社初中语文教材中的女性形象比较研究[D];首都师范大学;2011年
8 盛玲;初中语文教材自我认识内容的缺失及弥补对策研究[D];曲阜师范大学;2011年
9 王苗苗;人教版初中语文教材“研讨与练习”部分分析研究[D];华东师范大学;2011年
10 刘占彦;建国以来我国初中语文教材的改革与实验[D];河北大学;2006年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026