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《广西师范大学》 2019年
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关于高中生对一些物理情景的理解力的初步调查研究

杨悦  
【摘要】:本研究的目的是测试高中生对一些物理情景的理解程度。在高中物理教学的范围内,对高中生可能遇到的一些物理情景问题进行测试。目前的物理教育工作者对高中生在物理情景方面的理解和现状调查略显不足或者不够深入。该研究可以补充这方面的不足,对于高中物理教学具有一定参考意义。首先通过阅读相关文献及教育理论,对高中生物理情景理解的概念做出理论分析,提出物理情景理解的构成要素。在此基础上研究并创造出适用的测量方案,对测量结果进行评估。本文的方案是将物理情景分为力学情景、热学情景、电磁学情景、光学情景四个部分,并在每个物理情景下通过具体的物理场景问题来测量学生对物理情景的理解程度。将其整理成测试问卷后选取桂林市两所学校的学生采取问卷调查的方式,以此测量目前高中生物理情景理解的现状,了解学生对物理情景的理解程度。其次对调查问卷的测试结果进行分析和总结,以期寻找有效的物理情景教学来提高物理教学质量。1.根据调查的总体结果来看,学生的平时物理成绩、对物理的兴趣程度和学生对物理的学习认识间存在很强的关联性。2.学生物理情景理解程度对其平时物理成绩有较大影响,可以认为物理情景理解能力越好,其物理成绩也就越高。3.同样可以看出学生性别与认为物理学习难易程度呈高度相关,而与学生的测试结果成绩并无关系,说明男生女生在物理情景理解能力上是不分上下的。在分析测试数据时发现学生对物理情景的理解存在着一些问题。1.最突出的问题是只凭借生活经验不去思考情景背后的物理原因。2.整体来看学生对物理情景的描述进行理解的能力较强,但有时学生在抽象物理情景时可能会忽略部分条件得出错误的结论,即学生抽象物理情景的能力有待加强。3.部分学生仍需要加深对基础物理概念的理解,这样才能更准确地理解生活中遇到的物理情景。4.整体来看学生虽然对基础物理概念的掌握良好,但综合基础物理概念构建物理情景后学生就容易忽略部分情景发生错误。对教师教学过程的建议:1.在对课堂上学习物理规律进行分析时,培养学生结合生活中的物理情景进行分析的能力。2.加强学生认识一个物理情景中物理规律间的联系的能力。3.在教学过程中引导学生全面的思考生活中遇到物理情景的产生原因。4.在教学过程中要注意引导学生思考刚学习的物理概念是否能用来解释某些日常生活中的现象,锻炼学生对物理情景的理解能力。
【学位授予单位】:广西师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G633.7

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