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《广西师范学院》 2010年
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高中生英语口语焦虑、学习策略与口语成绩的关系研究

李媛  
【摘要】:本文以577名高中生(高一和高二)为研究对象,采用问卷调查和个别访谈的方法,探讨了高中生英语口语焦虑的现状及其与学习策略和口语成绩的关系,得出如下结论: 1.高中生英语口语焦虑的总体水平不高。在口语焦虑的各个维度上,交际焦虑水平最高、负评价焦虑水平中等、考试焦虑水平最低。英语口语焦虑存在着显著的学校差异,农村中学的高中学生口语焦虑程度高于城市中学的高中学生,而在性别和年级上不存在显著差异。 2.高中生学习策略的总体水平不高。在学习策略的六个维度上,补偿策略水平最高、记忆策略水平最低。学习策略在性别和年级上不存在显著性差异,但是在学校间差异显著,农村中学的高中学生学习策略水平低于城市中学的高中学生。 3.口语成绩与英语口语焦虑问卷的三个维度之间呈显著的正相关,与学习策略问卷的六个维度间除了记忆策略外,都呈显著的负相关。调查中发现高中生的英语口语焦虑总均分和口语成绩呈显著正相关,与学习策略总均分呈显著负相关。学习策略总均分与口语成绩呈显著负相关。 4.对高中生英语口语学习焦虑、学习策略与口语成绩的回归分析中发现口语焦虑和学习策略是口语成绩的显著预测因子;研究得到考试焦虑、补偿策略、记忆策略和社交策略四个维度进入回归方程。
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