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《四川大学》 2006年
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媒介素养与少数民族发展

林晓华  
【摘要】: 媒介素养是指受众对各种媒介信息的解读、批判能力,更为重要的是这是一种使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力。随着大众传媒的快速发展并在社会生活中占据越来越重要的地位,早在20世纪30年代初期,英国学者就开始倡导媒介素养教育。至20世纪70~80年代后,由于官方和联合国教科文组织的介入,学校的媒介素养教育开始形成规模;很多国家都将媒介素养教育纳入学校课程内,并陆续发展出许多教学模式及课程教材以供参考。 进入新世纪以来,媒介素养成为我国新闻传播学界的热门话题。盘点近几年的成果,可以看到我们对媒介素养教育的研究与实施正处于起步阶段;不过,从世界范围的趋势看,媒介素养教育正逐渐向全民教育、终身教育的方向发展。因此我们可以预见:在未来几年内随着媒介素养研究的深入,媒介素养教育将会在我国逐步展开。 当前国内的媒介素养研究还存在着一个较大的薄弱环节。从目前国内学界媒介素养的研究现状来看,经济发达地区的受众(尤其是城市受众)几乎成为了唯一的关注对象,而对生活在经济不发达地区少数民族(本研究中指生活在少数民族地区的农村居民)的媒介素养还很少有学者提及,学界也未给予应有的关注。 我国少数民族自治地方行政区域的面积占全国总面积的64%,人口约10643万人。以信息社会的标准来衡量,广大的民族地区农村的一大特征即媒介不够发达,同时农民的媒介素养相对低下。美国科技评估署发现,“能够策略地运用信息和传播设施的群体与不能这样做的群体之间,差距将会加大。甚至,最有可能受到不利影响的人,恰恰是那些传播新科技被认为能改善他们生存境遇的人:穷人,教育程度低的人,与技术隔绝的人,以及挣扎着生存的小企业”。 面对快速发展、变动中的外部世界,少数民族如果不加强自身的媒介素养,势必会被以高度发达的,以媒介信息传播为主要特征的现代社会拉开越来越大的距离。 在这种情形下,本论题“媒介素养与少数民族发展”所进行的研究具有较强的现实性。 引言和绪论阐述了选题的缘由。第一章“国内外媒介素养研究现状”,系统梳理了中外媒介素养的起源与发展现状。首先,将西方各国对媒介素养的研究与实践划分为三个阶段:一、反对媒介;二、认同媒介、解读媒介;三、媒介素养教育的新趋势:深度推进与全球扩散。在第二节中,对我国20世纪以来的媒介素养的本土化萌芽,以及“两岸三地”:大陆、台湾、香港的媒介素养研究与教育实施现状进行了考察。 第二章“‘受众中心’研究视角下的媒介素养”,在论述媒介素养的重要性的基础上,概观了传播学上关于受众研究的几种传统,提出本研究的主要思路与方法:目前“传者中心”的实际传播格局,在我国的少数民族地区农村传播效果比较差,有些地方甚至是无效传播;因此,应把研究的方向转到“受众中心”上来,具体地考察、研究中国少数民族农民的媒介素养现状,并考虑他们的实际需要。 第三章“中国少数民族媒介素养的意义”,从罗伯特·帕克对少数民族与大众媒介之间关系的研究入手,论述了进行少数民族媒介素养研究的必要性,提出:我国媒介素养教育应在经济发达地区与少数民族地区同步进行。 第四章“中国少数民族地区农村居民的媒介素养现状调查(上)”,是论文着力最多的部分。从调查问卷的设计、调查团队的组建、调查的实施,到完成数据统计,历时一年。这次调查中获得了300多个具有重要参考价值的数据,这些数据所显示的事实,推翻了目前学界对于农村传播的一些主观臆判。其中,最主要的发现是:大量的民族地区农民家庭入不敷出,经济情况总体较差;但与此形成鲜明对比的是民族地区农村的电视、电话的拥有率很高,农民人均看电视的时间高于全国平均数约1小时。虽然看电视的时间长,但是只有一成农民经常看本省、本地区、本县电视台播出的农业节目,近四成农民不知道中央七套是农业频道,七成以上的农民在种植业、养殖业活动中从没有借助过媒介。这说明:在少数民族地区农村,大众媒介的快速发展并没有对该地区的经济起到“提振”作用。 与第四章对中国少数民族地区农村宏观了解相对,第五章“中国少数民族地区农村居民的媒介素养现状调查(下)”则是微观剖析,对一个少数民族社区进行初步的民族志研究,重点了解了这个社区的媒介设施、传播系统、传播习惯。四、五两章逻辑上是一个整体,将宏观性的数据调查与微观性的个案研究结合,试图将传播学中受众研究的两种基本取向:“量化”研究与“质化”研究结合起来。 在上述调查的基础上,第六章“构建少数民族媒介素教育体系的途径与方法”,首先指出少数民族媒介素养教育有其特殊的内涵;其次,分析了西方媒介素养教育体系的建构方式,结合第四、五章的研究结论,提出了少数民族媒介素养教育体系的基本框架:政府、媒体、少数民族——在这三方之中,政府负有主导、协调媒介素养教育的任务;大众媒介在考虑经济效益的同时,更应有社会责任感;而少数民族农民则应主动增强利用大众媒介的意识与能力。最后,提出以建立和完善统一的“民族地区农村信息服务体系”为依托,初步构建我国少数民族媒介素养的教育体系。 在目前媒介素养研究几乎完全是“城市中心”倾向,而农民尤其是少数民族农民媒介素养研究极为薄弱的格局下,本研究进行了有益的尝试、开拓与创新。 本论题“媒介素养与少数民族发展”进行的研究具有以下几方面的意义。 其一,研究领域新。运用传播学中的相关理论资源,为我国少数民族媒介素养的发展,以至于民族地区的整体发展寻找可能的方案,这是指导本文写作的一个总体方向。而“中国少数民族的媒介素养”是一个鲜有人涉足的研究领域,本研究具有填补学术空白的探索性意义。 其二,传播学中“量化”研究与“质化”研究方法的尝试性结合。目前中国的传播学研究,以描述和判断居多,较少脚踏实地的调查与分析。本研究的重心在第四章和第五章,通过对中国少数民族地区农村居民的媒介素养现状进行调查,得出了近300个具有参考价值的重要数据。同时,为避免实证统计将调查对象抽象化、干瘪化,架空调查对象的弊病,在研究中尝试性地将传播学中受众研究的两种基本取向:“量化”研究与“质化”研究结合起来,将宏观性的数据调查与微观性的个案研究结合,以求能够较为全面地了解研究对象。 其三,研究结果具有一定的可操作性和现实指导意义。从实际而言,媒介素养教育是从根本上提高少数民族自身素质的重要渠道,也可能是改变民族地区贫穷落后面貌的重要途径。论文第六章,对于“少数民族媒介素养教育体系的构建”,提出了尝试性的设想,具有一定的可操作性和现实指导意义。
【学位授予单位】:四川大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G206;C955

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