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《重庆大学》 2010年
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高中生英语学习动机和学习策略的研究

邓方君  
【摘要】: 本研究通过问卷调查法,从学习动机和学习策略维度调查了重庆市三所高中九个教学班471名学生的英语学习情况,其中,高一163人,高二158人,高三150人,男生218人,女生253人。了解了高中生的英语学习动机和学习策略使用情况以及不同性别、年级间学习动机和策略使用的差别并结合访谈初探了产生这些差别的原因,最后对英语学习动机和策略差异的相关性做了研究,旨在为高中英语教师,尤其是重庆地区的高中英语教师如何激发学生学习动机和培养学生正确使用学习策略提供一些依据和教学启示。本研究采用的问卷包括3个部分:个人情况、英语学习动机和英语学习策略。调查采用SPSS15.0统计软件统计,其研究结果如下: (1)高中生运用英语学习策略的频率不高,总均分仅2.84。高中生最常使用的学习策略是补偿策略(m = 3. 05)和情感策略(m =2.90),最不常用的是记忆策略和社会策略(m=2.67,2.63); (2)高中生学习动机的强度为中等(m=3.16)。他们学习英语最大的动力来自于学习英语的价值,接下来是结果性动机(m=3.46),学习情况(m=3.22),内在动机(m=3.21)和外在动机(2.94),最后是努力程度(2.70)。 (3)高中生学习动机和策略使用会随着年级的增长而变化。在学习策略上,高一和高三年级在记忆策略和情感策略上存在显著区别;在学习动机上,高一和高三年级在努力程度和学习价值上存在明显差异。高二是相对稳定的阶段,高二年级学生持有的动机和使用的策略与高一和高三年级的差异均不显著。 (4)就性别而言,高中男女学生除了在补偿策略,情感策略和外在动机方面无明显之外,其他方面均差距显著。女生明显高于男生。 (5)除外在要求之外,高中生其他五种英语学习动机和学习策略呈正相关。元认知策略的使用和内在动机的驱动最相关,除此之外,努力程度和其他五种策略使用的相关性最强;结果动机与策略的使用的相关性最小。
【学位授予单位】:重庆大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.41

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