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《成都中医药大学》 2015年
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构建老年护理本科人才培养核心要素研究

刘月  
【摘要】:[研究目的]1.总结国内外老年护理教育发展现状,为我国老年护理人才培养方案的建立提供参考和借鉴;2.构建我国老年护理本科人才核心能力指标体系,为我国老年护理人才的培养、评价和考核提供依据,促进我国老年护理教育水平的提升;3.紧密结合老年护理本科人才核心能力,构建我国老年护理本科课程设置方案,实现老年护生知识结构与素质能力的有效衔接,为老年护理二级学科的建立奠定理论基础;4.对本科《老年护理学》教材大纲进行设置,突出老年护理专业特色,适应老年护理本科专业需求,推动老年护理教育事业健康发展。[研究方法]1.通过文献研究法分析国内外老年护理人才培养的发展现状和趋势,探讨构建我国老年护理本科人才核心能力指标体系、老年护理本科课程设置方案和本科《老年护理学》教材大纲的依据、指导思想及基本原则;2.结合我国老年护理发展需求,运用理论分析法,经小组讨论,初步构建我国老年护理本科人才核心能力指标体系、老年护理本科课程设置方案和本科《老年护理学》教材大纲;3.采用德尔菲专家咨询法(Delphi Method),对初步构建的核心能力指标体系、课程设置方案、教材大纲及权重等进行咨询论证,依据专家意见和数据分析结果进行确定。[研究结果]1.构建了老年护理本科人才核心能力指标体系,包括8个维度、26项条目,并确定了各级指标权重和每项条目的具体表述。其中维度按重要性程度排序依次为:临床护理能力(0.1964)、人际交往能力(0.1408)、评判性思维(0.1359)、专业发展能力(0.1257)、法律法规与伦理(0.1208)、护理管理能力(0.1099)、教育与咨询能力(0.1023)、科研与创新能力(0.0680)。2.依托老年护理本科人才核心能力指标体系,提出了“课程性质+课程群+模块”的课程设置方案。课程性质即必修和选修;四个课程群即公共基础课程群、专业基础课程群、专业课程群和素质能力拓展课程群;四个模块即素质能力拓展课程群下划分为了专业发展课程模块、科研与评判性思维课程模块、教育与管理课程模块和人文素质模块;每个课程群下分别设置相对应的课程,共计46门。3.以老年护理本科人才核心能力和课程设置为出发点,遵循“教材弹性建设”的宗旨,拟定了本科《老年护理学》教材大纲,包括上篇老年护理学基础和下篇老年临床护理学,共12章55节内容。[研究结论]1.本研究经过两轮专家咨询,专家咨询的积极性、权威程度及专家意见的协调程度均较高,表明构建的老年护理本科人才核心能力指标体系、课程设置方案及《老年护理学》大纲具有良好的科学性和可靠性。2.本研究构建的老年护理本科人才核心能力指标体系、课程设置方案及《老年护理学》大纲,对夯实我国老年护生核心能力,培养高素质的老年护理专业人才起到了良好的推动作用,符合老龄化社会的需求。3.老年护理本科人才核心能力指标体系、课程设置方案及《老年护理学》大纲的确立,极大地丰富了老年护理的学科内涵,为我国老年护理本科人才培养方案的建立提供了参考依据,对加速我国老年护理教育事业的改革,促进老年护理二级学科的建立具有重要的现实意义。
【学位授予单位】:成都中医药大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:R47-4;G642

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